周基俊

摘 要：數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是一個循序漸近的過程，不是一堂課或者一段時間就能培養(yǎng)出來的，需要教師的不斷摸索，讓學(xué)生掌握更多的技能，才能夠有效地提高學(xué)生的解題能力，但是隨著社會的快速發(fā)展，只是一味的進行數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力顯得格外重要.基于此，本文將簡單分析目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出一些提高高中數(shù)學(xué)解題能力的相關(guān)策略.希望能給相關(guān)人士提供參考，所有不足請專業(yè)人士指出修改意見.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;提升策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0012-02

隨著社會的不斷進步，教育已經(jīng)成為了人們生活中必不可缺少的一部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展.但是根據(jù)我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，無論是教師還是學(xué)生，都嚴(yán)重受到了我國應(yīng)試教育的影響，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為了唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也將學(xué)習(xí)成績作為唯一的目標(biāo)，這樣根本無法滿足社會的發(fā)展需求.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改變教學(xué)觀念是教師的一個必然發(fā)展趨勢，也是教師必須重點關(guān)注的問題.

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

眾所周知，學(xué)生是發(fā)展中的人，不是一時的成績就決定了學(xué)生的一生.但是根據(jù)我國的教學(xué)情況來看，大部分教師都沒有瞻前顧后的意識，沒有將學(xué)生的發(fā)展放在一個至關(guān)重要的位置.所以，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因為教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).與此同時，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大部分教師還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng).所以，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)時代的發(fā)展，讓自己所使用的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求.除此之外，教師應(yīng)該提高對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重視度，適當(dāng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心，注重學(xué)生自我反思以及能力的提升，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生熱愛之情，能夠主動去學(xué)習(xí).

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生解題能力的相關(guān)辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，我國的教學(xué)資源存在著較大的不平衡性，但是人們對教育的重視度越來越高，各個地方的教育距離在逐步的縮小，所以我國大部分地區(qū)都有豐富的教學(xué)資源、充沛的師資力量、健全的教學(xué)設(shè)備.因此，目前很多地區(qū)缺少的不是教學(xué)資源，而是沒有受到良好的教育，所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠用生活經(jīng)驗去解決相應(yīng)的問題，從而潛移默化的增強自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這種教學(xué)方法更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能有效的實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的真正價值，并有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的鋪墊.

例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《立體圖形的直觀圖》這部分教學(xué)內(nèi)容時，這部分內(nèi)容本來就具有較強的抽象性，如果教師不會靈活的使用教學(xué)方法進行教學(xué)，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在很大程度上降低了學(xué)生的課堂參與度.因此，在進行這部分教學(xué)內(nèi)容時，首先教師可以為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與到其中，如在問題提問的時候，可以通過小游戲比賽的方式進行搶答，如果贏的同學(xué)就可以回答問題，并且教師還要給予一定的獎勵.利用這樣的教學(xué)方式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂的學(xué)習(xí).同時也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動的參與到其中，隨時跟著老師的進度走.與此同時，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯題再錯的現(xiàn)象，所以教師就可以幫助學(xué)生如何進行錯題的整理和歸納，減少學(xué)生錯題再錯的現(xiàn)象，潛移默化的增強學(xué)生的綜合能力.

2.利用小組合作交流的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

在高中數(shù)學(xué)新課講授過程中，一般來說，教師都會進行例題的講解，這個時候教師能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展.但是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，大部分時間是沒有教師指導(dǎo)的，需要自己獨立去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).隨著教育事業(yè)規(guī)模的不斷擴大，很多新穎的教學(xué)方法也在逐步的興起，如小組合作交流方式，可以在很大程度上提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績.因為在沒有教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以通過合作交流的方式，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并吸取別人身上有價值的經(jīng)驗，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進行學(xué)習(xí).除此之外，教師在給學(xué)生討論交流的時候，也不要掉以輕心，適當(dāng)?shù)慕o他們正確的引導(dǎo)，讓他們朝著正確的方向進行交流，從而讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧.如果教師能夠充分利用這種教學(xué)方式進行教學(xué)，不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠大大提升全班同學(xué)的整體水平，是一種實施性較強的教學(xué)方法.

3.利用一題多解的思維進行數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

一般來說，高中數(shù)學(xué)的解題方法是多種多樣的，所以教師不應(yīng)該使用單一的方法進行講解.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定不能使自己的單一方法導(dǎo)致學(xué)生的思維定式.一般來說，數(shù)學(xué)課堂具有較強的靈活性，不一定要使用單一的方法進行講解.教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及認知水平，靈活的使用教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易理解.與此同時，教師也可以利用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生尋求最終的唯一答案，在這個過程中，學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和認知，同時能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧以及方法，這樣才能夠充分滿足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》這部分教學(xué)內(nèi)容時，在探究三角函數(shù)tanA、sinA、cosA時，這部分內(nèi)容講解起來非?？菰锓ξ叮?，首先教師就可以鼓勵學(xué)生積極探索，讓學(xué)生大膽的上臺講自己的答案是怎樣得來的.通過這樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師充分尊重了學(xué)生的地位，同時也為學(xué)生提供了更多實踐的機會，學(xué)生在實踐中能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠?qū)W到更多的技巧.而且這是一種新穎的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深化所學(xué)的內(nèi)容，并進一步的拓展，活躍了學(xué)生的邏輯思維.

4.注重學(xué)生解題方法的指導(dǎo)

大部分學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)會了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，卻不會學(xué)以致用，這樣根本無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的真正價值.但是如果是教師沒有講過的題型，學(xué)生就難以獨立自主的完成.造成這種現(xiàn)象的原因就是教師在講解數(shù)學(xué)例題的過程中，只注重數(shù)學(xué)題的最終答案，卻忽視了教授學(xué)生如何進行相應(yīng)的解題.利用這樣的教學(xué)方式進行教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因為利用這樣的教學(xué)學(xué)生只學(xué)到了相應(yīng)的理論知識，卻沒有學(xué)到真正的解題技巧，是一種失敗的教學(xué).

例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《拋物線》時，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是難以獨立完成這部分教學(xué)知識的.所以教師首先就教學(xué)生理清拋物線的解題思路，再讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).因為學(xué)生在解題之前理清解題思維，能夠為學(xué)生解題提供方向和依據(jù)，這樣學(xué)生才能更好的進行學(xué)習(xí).在學(xué)生解題過程中，教師可以把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，但是不能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，要形成共生共長的師生關(guān)系.

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門潛移默化的課程，能夠有效的增強學(xué)生各方面能力的發(fā)展，對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.因此，教師應(yīng)該認真鉆研這門課程，有效的將知識的灌輸與技能的培養(yǎng)有效相結(jié)合，有效地進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)這門課程能夠成為學(xué)生發(fā)展的促進者.但是這是一個循序漸進的過程，需要教師不僅要深入鉆研教材，同時也要將教材和學(xué)生有效地結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課程的價值的同時，又能夠促進學(xué)生的發(fā)展.

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：李 璟]