張麗濤 廖茂珍

摘? 要：產(chǎn)教融合是新時(shí)期教育背景下產(chǎn)生的一種重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對(duì)高職院校來(lái)講，產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用也是為了在課程教學(xué)中更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以產(chǎn)教融合為背景，探討高職階段學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，意在從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)資源的拓展三方面入手提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。研究可見(jiàn)，只有依托產(chǎn)教融合模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入豐富多樣的教學(xué)模式，并且從學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面入手集中更多教學(xué)資源，才能達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué);產(chǎn)教融合;核心素養(yǎng);路徑分析

中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0066-04

在高等職業(yè)院校中，學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能力對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展所具備的作用是不可忽視的。尤其是在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)課程的教學(xué)也更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，產(chǎn)教融合模式也成為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，高校運(yùn)用這種方式培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是具有可行性的。

一、高職學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）英語(yǔ)思維能力

隨著教育層次的提高，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，它的習(xí)得過(guò)程對(duì)學(xué)生主觀的思維能力和學(xué)習(xí)能力都提出了較高的要求。因?yàn)檫M(jìn)入了高層次的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得有了一定基礎(chǔ)與積累，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)逐步向綜合性更強(qiáng)的閱讀、寫(xiě)作方面傾斜，所以習(xí)得的過(guò)程也需要學(xué)生在自主思維能力和創(chuàng)新能力方面達(dá)到一定水平。另外，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而言，思維能力也是提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)條件。學(xué)生只有在思維方式的維度上實(shí)現(xiàn)了提升和轉(zhuǎn)變，才能夠更好地完成后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升主要強(qiáng)調(diào)兩方面，一是學(xué)生對(duì)既定英語(yǔ)文章或詞匯的朗讀與閱讀能力，即是否能夠通順地讀出內(nèi)容相對(duì)固定的英語(yǔ)文章;二是對(duì)于文字的理解能力，這一點(diǎn)是與語(yǔ)言表達(dá)相通的一方面能力[1]。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)調(diào)其是否能夠依托自主的語(yǔ)言表達(dá)方式將個(gè)人對(duì)文章的理解和思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這就需要學(xué)生首先對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)主題有更全面準(zhǔn)確的理解，最終用更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。

（三）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)的內(nèi)涵更為廣泛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言媒介深入學(xué)習(xí)西方文化以及了解中西方文化差異，以此提升審美和感知力。中西方語(yǔ)言體系的表達(dá)差異體現(xiàn)在修辭手法的運(yùn)用以及敬語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)的用法上。雖然這些內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不屬于難度很高的內(nèi)容，但高職院校的學(xué)生需要具備從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)習(xí)慣中感受到我國(guó)與西方語(yǔ)言文化的差異，即對(duì)文化層面的內(nèi)容要具備敏感性和辨別力[2]。

（四）學(xué)習(xí)能力

這里所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)和思考能力。到了高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)理解能力都有一定程度的提升，在這種背景下，教師主要扮演的是輔導(dǎo)角色，即盡可能地將課堂教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，也是新課標(biāo)背景下提升學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的重點(diǎn)要求。對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高職院校的英語(yǔ)教育也需要將提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓[3]。

二、產(chǎn)教融合模式與高職英語(yǔ)專業(yè)的融合應(yīng)用原則

產(chǎn)教融合模式作為一種與職業(yè)院校教育模式相匹配的創(chuàng)新教育模式，主要特點(diǎn)在于將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的模式，是以提高人才培養(yǎng)針對(duì)性，重視企業(yè)與學(xué)校合作的一種新型教育模式。英語(yǔ)教學(xué)要想充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的作用，需要把握好以下幾方面基本原則。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好產(chǎn)教融合規(guī)劃

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合模式與英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程的結(jié)合應(yīng)用是傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)中缺失的一方面。但在具體的融合教學(xué)中，找準(zhǔn)課程教學(xué)融合的切入點(diǎn)，并做好具體課程內(nèi)容與產(chǎn)教融合模式結(jié)合的組織規(guī)劃非常重要。合理的組織規(guī)劃不僅有利于教師更充分地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，也為后續(xù)同類型課程的教學(xué)提供一個(gè)參考，為逐步形成相對(duì)穩(wěn)定且適宜的英語(yǔ)課程產(chǎn)教融合應(yīng)用模式打下基礎(chǔ)[4]。

（二）充分準(zhǔn)備教學(xué)資源條件

產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用需要學(xué)校方面將更豐富的教學(xué)資源和條件集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。從英語(yǔ)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)資源不僅需要學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，更需要從學(xué)校自身的條件入手，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，或開(kāi)展基于英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力提升的校際主題活動(dòng)，將其逐步發(fā)展為一種常態(tài)化的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)模式，為提升英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)支持。

（三）提升教師自身的綜合能力水平

產(chǎn)教融合模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)合屬于一種創(chuàng)新行為，需要不斷提升教師的綜合能力。為了保證具體課程教學(xué)開(kāi)展中的實(shí)際效果，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從教師團(tuán)隊(duì)入手，首先通過(guò)培訓(xùn)教育促使其充分了解產(chǎn)教融合模式的基本內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，隨后再針對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)向教師進(jìn)行普及宣傳。當(dāng)英語(yǔ)教師了解這兩方面的基本要求后，他們?cè)趹?yīng)用產(chǎn)教融合模式時(shí)就會(huì)有更明確的目標(biāo)。另外，學(xué)校方面還應(yīng)針對(duì)多種教學(xué)模式和方法的應(yīng)用能力開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐教學(xué)的組織能力，為更加充分地發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的作用提供保障。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式應(yīng)用分析

（一）基于產(chǎn)教融合模式確立合理的教學(xué)目標(biāo)

回歸到英語(yǔ)教學(xué)的角度，理論知識(shí)和實(shí)踐能力是這門(mén)課程教學(xué)中所需要重點(diǎn)提升的兩方面能力[5]。首先，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的了解，并且要按照先基礎(chǔ)、后拓展的原則進(jìn)行。而關(guān)于實(shí)踐能力方面的提升，產(chǎn)教融合模式主要要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)踐中的具體應(yīng)用問(wèn)題。例如，學(xué)校方面可以與外資企業(yè)建立校企合作關(guān)系，并輸送一部分學(xué)生作為實(shí)習(xí)生到具體的工作崗位上實(shí)踐學(xué)習(xí)，在外賓接待以及對(duì)外交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生觀察和檢驗(yàn)自身在英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的漏洞和問(wèn)題。另外，除了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)上升到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，即教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)感受引導(dǎo)學(xué)生思考自身遇到的問(wèn)題，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)交流語(yǔ)言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和體會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)分享個(gè)人感受對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值有更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。

（二）基于產(chǎn)教融合拓展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源

這方面主要是指教師應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)資源和素材的采集范圍從課堂維度逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)以及社會(huì)企業(yè)維度，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，有針對(duì)性地挑出英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的素材應(yīng)用要點(diǎn)，并且積極利用產(chǎn)教融合的模式，通過(guò)與學(xué)生共同參與到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，掌握真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言交流狀態(tài)以及基于中西方文化差異的英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境，將這部分素材和資源作為課堂教學(xué)的輔助資源加以應(yīng)用，必要時(shí)教師還可以結(jié)合實(shí)際將部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷作為真實(shí)案例進(jìn)行專題講解。這種講解模式的豐富性和開(kāi)放性更強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生從真實(shí)的實(shí)踐參與過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義[6]。

（三）引入多種不同類型的教育教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用

校企合作、項(xiàng)目教學(xué)法是產(chǎn)教融合模式下教師可選擇應(yīng)用的兩種比較典型的教育教學(xué)方法，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣以及具體的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，酌情選擇這兩種教學(xué)方法。除此之外，產(chǎn)教融合模式下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂模式以及MOOC等多種不同類型的教育教學(xué)方法也可以作為促進(jìn)產(chǎn)教融合模式教學(xué)效果提升的先進(jìn)教學(xué)方法加以應(yīng)用。例如，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的情況下，教師可以結(jié)合學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)的具體案例，借助學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬真實(shí)的案例，在案例呈現(xiàn)的過(guò)程中，可借助多媒體教學(xué)工具或者通過(guò)錄制網(wǎng)絡(luò)視頻的方式達(dá)到更好的教學(xué)效果?？偟膩?lái)講，基于不同的教學(xué)需求，教師可本著產(chǎn)教融合模式的特征和基本教學(xué)原則靈活應(yīng)用不同類型的輔助教學(xué)工具，力求取得更高質(zhì)量的實(shí)際教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）