段鑫

摘? 要：勞動(dòng)是高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的基本途徑，勞動(dòng)教育是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育重視不足，勞動(dòng)教育課程有限，勞動(dòng)教育缺乏創(chuàng)新。新時(shí)代高職院校需要構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育機(jī)制。本文圍繞優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育觀、完善勞動(dòng)教育課程體系、提升高職學(xué)生勞動(dòng)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀調(diào)研;優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0029-04

勞動(dòng)教育對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)幸福感有重要的價(jià)值?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育不僅指勞動(dòng)技能教育，更重要的是促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)思想理念。高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)完善教育活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，基于高職素質(zhì)教育目標(biāo)，組織開展切實(shí)可行的勞動(dòng)教育活動(dòng)，這樣才能解決當(dāng)代高職學(xué)生的問題，提高高職學(xué)生的整體素養(yǎng)[1]。

一、高職院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的價(jià)值

加強(qiáng)高職勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。把勞動(dòng)教育納入高職人才培養(yǎng)的過程，可以更好地提高當(dāng)代高職學(xué)生的思想素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)觀，推動(dòng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本路徑[2]。勞動(dòng)教育還是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要條件，勞動(dòng)教育對(duì)于舒緩學(xué)生的精神壓力，促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)新美等有重要的意義。

二、高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提高

目前，高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提高，無論是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，還是高職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果均顯示部分高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)較低，學(xué)生的勞動(dòng)能力較為薄弱。高職學(xué)生缺乏正確的勞動(dòng)觀念，高職學(xué)生的自主勞動(dòng)意愿較低，部分學(xué)生沒能形成勞動(dòng)最光榮的理念，更多的學(xué)生認(rèn)同勞心者治人，勞力者治于人，不少學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在偏見[3]。而且，高職院校學(xué)生的勞動(dòng)能力總體不強(qiáng)。例如，在分析學(xué)生寢室數(shù)據(jù)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)務(wù)整理水平相對(duì)較低，學(xué)生的處理能力與寢室的整潔度有較大提升空間。高職學(xué)生的勞動(dòng)參與頻率較低，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與班級(jí)打掃衛(wèi)生和社會(huì)志愿勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。例如，假期經(jīng)常干家務(wù)的學(xué)生寥寥無幾，絕大部分家長都承認(rèn)學(xué)生很少在家干家務(wù)。高職學(xué)生目前勞動(dòng)主動(dòng)性較低，缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這些問題都是學(xué)校長期以來缺乏科學(xué)有效的勞動(dòng)教育造成的。

（二）高職勞動(dòng)教育重視不足

高職院校雖然高度重視素質(zhì)教育，但是部分高職院校在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中過于重視理論知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)，未能充分重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育占比較低，教學(xué)資源少，不能組織開展專門的勞動(dòng)教育活動(dòng)。對(duì)高職學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生沒能對(duì)勞動(dòng)教育形成深刻的印象，學(xué)生往往對(duì)勞動(dòng)教育理念闡釋不清。部分學(xué)生沒能充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校從事勞動(dòng)教育的專職教師不足，不少教師缺乏正確的勞動(dòng)教育觀與有效的勞動(dòng)教育方法，高職勞動(dòng)教育還缺乏必要的教育教學(xué)工作指導(dǎo)方案，勞動(dòng)教育水平有待提高，部分教師沒能積極投入勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中。班主任、輔導(dǎo)員、勞動(dòng)課程授課教師的配合不足。高校應(yīng)解決高職勞動(dòng)教育人才與設(shè)備不足的問題，積極利用現(xiàn)有資源優(yōu)化高職勞動(dòng)教育的呈現(xiàn)方式，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高高職勞動(dòng)教育的協(xié)調(diào)性、合理性與科學(xué)性。

（三）勞動(dòng)教育課程開設(shè)不足

本研究在向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，勞動(dòng)教育課程的體系不明確，勞動(dòng)教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化不足，勞動(dòng)教育還要開發(fā)專門課程。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的概念界定不清，理論課程的占比相對(duì)較高，實(shí)踐課程不足。高職院校教師沒能根據(jù)學(xué)生的興趣需要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)課程項(xiàng)目，勞動(dòng)課程的種類不豐富，勞動(dòng)課程局限較大。目前部分高職院校勞動(dòng)教育課程的個(gè)性化水平低，勞動(dòng)教育沒能與電工、機(jī)模式、設(shè)計(jì)、建筑、藝術(shù)等專業(yè)門類緊密結(jié)合。很多高職院校沒能開發(fā)符合學(xué)生興趣需要的勞動(dòng)課程。高校在高職學(xué)生能力素養(yǎng)不斷提高的情況下，還要在高年級(jí)適當(dāng)組織開展勞動(dòng)文化、勞動(dòng)法規(guī)與勞動(dòng)美學(xué)相關(guān)方面的教育。

（四）實(shí)踐育人路徑缺乏

現(xiàn)代高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐育人的特征。長期在教室學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的學(xué)生不能充分提高勞動(dòng)的技能素養(yǎng)。當(dāng)前情況下，高校勞動(dòng)育人路徑有待拓寬，勞動(dòng)育人與專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合。首先，勞動(dòng)實(shí)踐教育的途徑較少，高職院校除了校企合作這一路徑外來開發(fā)其他新路徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)與社會(huì)公益服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)沒能成為高職學(xué)生生活的必需?，F(xiàn)代高職勞動(dòng)教育還缺乏繼續(xù)實(shí)踐教育機(jī)制，很多勤工儉學(xué)的活動(dòng)沒能向所有學(xué)生傾斜。其次，高職勞動(dòng)教育還必須符合勤工儉學(xué)的需要，強(qiáng)調(diào)借助勤工儉學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。高職勞動(dòng)教育應(yīng)解決當(dāng)前勤工儉學(xué)不足的問題，合理配置名師、名家的資源，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育全覆蓋，這樣才能滿足學(xué)生參與勞動(dòng)教育的興趣。最后，勞動(dòng)教育實(shí)踐化不僅要給學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的充分融合。高職勞動(dòng)教育目前還缺乏有效的教育引領(lǐng)機(jī)制，信息化的教育方式未能融入教育體系，因此影響了高職勞動(dòng)教育的質(zhì)量，降低了高職勞動(dòng)教育的水準(zhǔn)。

三、高職院校勞動(dòng)教育的優(yōu)化措施

（一）高度重視勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要條件。新時(shí)代高職院校要優(yōu)化勞動(dòng)教育方式，高度重視開展勞動(dòng)教育。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)組織教育專家全面測評(píng)分析當(dāng)前勞動(dòng)教育的狀況，找出高職勞動(dòng)教育存在的問題，擬定高職勞動(dòng)教育的合理發(fā)展規(guī)劃，確定具體的高職勞動(dòng)教育目標(biāo)，提高高職勞動(dòng)教育工作的整體效率水平。第二，高職院校應(yīng)優(yōu)化高職勞動(dòng)教育的氛圍，積極宣傳勞動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在廣泛的宣傳中形成正確勞動(dòng)觀。例如，高職勞動(dòng)教育應(yīng)著力解決部分高職學(xué)生樂于坐享其成、缺乏正確勞動(dòng)觀念的問題。第三，高職院校還要進(jìn)一步優(yōu)化校風(fēng)校紀(jì)，宣傳勞動(dòng)榜樣力量，采用生活情境引導(dǎo)的教育方式，使學(xué)生主動(dòng)投入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育價(jià)值，尊重學(xué)生的勞動(dòng)意愿，使其形成堅(jiān)忍不拔、勤奮昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。第四，高職勞動(dòng)教育還要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的監(jiān)督，圍繞尊重勞動(dòng)和激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)優(yōu)化勞動(dòng)教育體系，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育工作的科學(xué)有序進(jìn)行。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)教育課程

新時(shí)代高職院校應(yīng)當(dāng)融入豐富的勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目，發(fā)揮課程的載體作用，在綜合判斷學(xué)生勞動(dòng)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展勞動(dòng)教育課程。首先，高職院校應(yīng)明確勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系，合理配置必修課、選修課、實(shí)踐課、專業(yè)課，重視科學(xué)的調(diào)配勞動(dòng)教育課程比例，進(jìn)一步在勞動(dòng)教育課程中融入勞動(dòng)文化、勞動(dòng)教育等內(nèi)容。其次，采用線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育課程，切實(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課程資源。應(yīng)當(dāng)采用“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)”課堂的方式開展勞動(dòng)教育，達(dá)到個(gè)性化開展勞動(dòng)教育的效果。最后，高職院校在職業(yè)教育背景的引導(dǎo)下大力組織開展心理、法律、美學(xué)等方面的課程項(xiàng)目，進(jìn)一步在勞動(dòng)教育中融入思政教育的內(nèi)容，通過勞動(dòng)教育進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生思想的升華。

（三）強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

新時(shí)代勞動(dòng)教育日益向著多元化方向發(fā)展，只有不斷發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育的問題，才能提高勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量。第一，高職院校應(yīng)根據(jù)以往高職院校課程的考核辦法，結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)逐步完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，具體圍繞著培養(yǎng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)確定必要的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，高職院校應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下提高勞動(dòng)教育的考核還要采用數(shù)據(jù)分析的方法，全面收集勞動(dòng)教育的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育程序、內(nèi)容、主體的全面考核，基于智能化的軟件平臺(tái)開展勞動(dòng)教育考核。第三，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的作用，大力運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)勞動(dòng)教育改革，不斷協(xié)調(diào)提高勞動(dòng)教育資源配置的水平，解決當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題。第四，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)還要采用過程評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，在良好的氛圍內(nèi)開展師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（四）增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性

現(xiàn)代勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性的特征，只有勞動(dòng)教育保持實(shí)踐性本色，才能達(dá)到全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)。豐富勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的趣味性，才能推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐化的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)[5]。首先，高職院校應(yīng)大力組織開展校企合作活動(dòng)，運(yùn)用校企合作的方法為學(xué)生提供必要的實(shí)踐基地，從而推動(dòng)學(xué)生積極投入勞動(dòng)活動(dòng)。在校企互動(dòng)中給學(xué)生提供充分參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，高職勞動(dòng)教育還要采用小組互動(dòng)的方式，著力優(yōu)化勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)師生緊密配合，這樣才能滿足高職學(xué)生個(gè)性化的成長需要。教師應(yīng)通過勞動(dòng)教育實(shí)踐化努力解決學(xué)生勞動(dòng)中的困惑，促進(jìn)學(xué)生提高勞動(dòng)的整體質(zhì)量。最后，高職勞動(dòng)教育實(shí)踐還要具有趣味性的特征，應(yīng)著力優(yōu)化勞動(dòng)教育的資源配置，提高勞動(dòng)教育的直觀性，解決勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)問題。

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（薦稿人：阮濤，鄭州電力高等?？茖W(xué)校教務(wù)處長，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）