朱佳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不再是單一的學(xué)生預(yù)習(xí)、老師課堂中傳授和課后布置作業(yè)，以及不同時(shí)段的老師以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的測(cè)驗(yàn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，在注重教材的同時(shí)，更加注重教學(xué)模式的多樣性與靈活性。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-283

前言：

“交流與合作能力”是當(dāng)今教育環(huán)節(jié)中學(xué)生們一種基本，同時(shí)也是必備的能力，這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。所以，學(xué)校要將課堂教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革，使得學(xué)生在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要能培養(yǎng)實(shí)踐出自己交流與合作的能力。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是很好的一種方式，既活躍了課堂的氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主交流合作成為課堂的主體部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與提高能力的一種有效途徑。

在我看來(lái)，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

做好前提準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)是對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)一種有趣且有效的途徑，但它不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式，如果它只是單一的存在，那對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致形成一種壞的風(fēng)氣，勤奮的學(xué)習(xí)會(huì)在此學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一定程度上的數(shù)學(xué)思維的提高，但對(duì)于懶惰的學(xué)生，可能就會(huì)渾水摸魚(yú)，造成數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的結(jié)果。這時(shí)，老師就起到了至關(guān)重要的作用：

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前一定要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前去了解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在課堂上才能更好的去吸收理解知識(shí);

第二：不能光是學(xué)生預(yù)習(xí)，老師不僅要提前備課，更需要的是去把教材中的內(nèi)容吃透，以便于針對(duì)學(xué)生的水平做好教學(xué)規(guī)劃。

小組合作學(xué)習(xí)不只是單純意義上的大家一起討論學(xué)習(xí)，去理解吸收知識(shí)，老師要考慮到合作學(xué)習(xí)的目的，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在等等一系列的問(wèn)題。教師還要在上課之前提前分好組，要做到每個(gè)小組的水平不相上下，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)的效率。分組的目的是使得每個(gè)小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，小組成員又能相互幫助、交流、探討，達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的，才實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的最重要的目標(biāo)。

找準(zhǔn)恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

不是所有課程都適合這種模式，如果不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去采取這種模式，而是不顧后果地去使用，結(jié)果可能會(huì)適得其反。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源方面來(lái)開(kāi)展這種教學(xué)模式，巧妙地采取這種方式才是最有價(jià)值的教學(xué)。

一般而言，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如什么長(zhǎng)方體、正方體等的體積與面積問(wèn)題，很大一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)之后講可以理解，再加老師在課堂上的講解以及課后的鞏固訓(xùn)練之后就能夠做到掌握;像一些特別難以理解，綜合性的知識(shí)點(diǎn)而言，小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在交流中去理解這一知識(shí)點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題一定是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就要設(shè)計(jì)與之有探究性與發(fā)散性的問(wèn)題，以此來(lái)使得學(xué)生更快更穩(wěn)固地掌握知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的時(shí)，主體是學(xué)生，但是教師也是重要的引導(dǎo)者，也有著很重要的作用，可以制約課堂的走向，把握趨勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中也不應(yīng)該頻繁地去小組合作，頻繁的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)使得課堂教學(xué)的秩序變得隨意化，不那么嚴(yán)謹(jǐn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，但與比同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教師難以管控課堂紀(jì)律，很容易造成一種假象——熱鬧實(shí)際上混亂。這就需要制定課堂合作規(guī)定，并在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的修養(yǎng)將得到很大地提高。

合作學(xué)習(xí)不代表自己能夠偷懶，不去思考問(wèn)題，享受別人的勞動(dòng)成果，合作學(xué)習(xí)是大家一起探討去解決問(wèn)題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，融合別人的想法，來(lái)解決問(wèn)題，在思維上得到一定程度的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)下去接受知識(shí)，不習(xí)慣主動(dòng)思考，不知道如何表達(dá)，就會(huì)形成一種不敢說(shuō)，不敢問(wèn)，不敢質(zhì)疑的思想，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)并沒(méi)有好處，這種小組合作學(xué)習(xí)，這正是打破傳統(tǒng)教學(xué)的一種途徑，當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)并不是不好，而是與這種新模式相融合會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

開(kāi)展交流活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都希望自己的成果能夠得到別人的認(rèn)可，所以在小組合作學(xué)習(xí)是教師可以適當(dāng)?shù)慕M織小組之間相互交流。學(xué)習(xí)從來(lái)都是學(xué)生的，讓他們自己上講臺(tái)來(lái)講，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成果的展示要言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生的得到了鼓勵(lì)便會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流展示之后教師可以規(guī)定時(shí)間請(qǐng)每組代表發(fā)言，提出他們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師既了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能針對(duì)他們的問(wèn)題一一解答。

總結(jié)：

學(xué)會(huì)交流合作是一種能力上的提升，擁有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)在你將來(lái)的發(fā)展中起到濃墨重彩的一筆。所以，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，也是課堂學(xué)習(xí)中很重要的角色，并不僅僅是有學(xué)生這一個(gè)主題，合作的模式不應(yīng)該是僅限于學(xué)生之間的，老師和學(xué)生之間的溝通合作也是必要的。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，要正確的定位自己，才能使得其在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，才會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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湖北省孝感市大悟思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校?4320