王君俠

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段。在此期間，如果學(xué)生能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。鑒于此，本文將以從小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀入手展開分析，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際情況，對(duì)此提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、當(dāng)前教育環(huán)境中，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性

在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，離不開所有教師的努力。但是，有部分教師在教學(xué)的過程中存在為了完成教學(xué)任務(wù)而使用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師在使用不同的教學(xué)手段時(shí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有在思想上真正的重視起教學(xué)目標(biāo)的制定過程。因此而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高的情況出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活帶來了不小的阻礙。同時(shí)，也有部分教師非常重視教學(xué)目標(biāo)的制定，但是在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺少實(shí)際落地的可能性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)模式不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師們往往更加傾向于將課堂時(shí)間分配在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)輸出上，也就是我們常說的“填鴨式”教學(xué)，希望能夠通過這種教學(xué)手段，讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間中吸收更多知識(shí)。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸固化，很難在保持傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，不能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同樣直接影響到了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，在這種壓抑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生注意力不集中的問題會(huì)進(jìn)一步激化。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)模式化，無法提升學(xué)生的思維

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率能夠起到?jīng)Q定性的作用。從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)前有部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，呈現(xiàn)出了模式化的特點(diǎn)。具體來說，就是當(dāng)教師完成一次教學(xué)活動(dòng)之后，會(huì)將本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部照搬到下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，僅僅替換掉了教學(xué)內(nèi)容，卻沒有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段不相匹配的部分進(jìn)行合理的替換。同時(shí)，另一問題是，部分教師不能合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段長(zhǎng)時(shí)間不做改變，同樣會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。在小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生們非常需要提升自己的數(shù)學(xué)思維，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)固化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能夠得到有效發(fā)展。

二、開展四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的具體策略

1.做好實(shí)操訓(xùn)練

在新課程改革的大背景之下，社會(huì)各界對(duì)教學(xué)工作的要求不斷提升，也就意味著學(xué)生不僅僅要對(duì)教材的內(nèi)容有充分的了解，更要將在課堂上學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐過程中。這對(duì)教師而言，也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，需要教師及時(shí)對(duì)自身教學(xué)理念作出調(diào)整，并對(duì)今后的教學(xué)工作作出合理規(guī)劃。在教學(xué)的過程中，教師不光需要通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在教學(xué)的過程中做好實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方法，從而切實(shí)有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教“平行四邊形”、“梯形”等平面幾何知識(shí)的過程中，可以為學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極的使用身邊常見的材料，去制作相關(guān)的平面圖形模型，同時(shí)，也要讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這些平面圖形出現(xiàn)在什么地方，思考哪些生活中常見的物品是平行四邊形或梯形。隨后，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用我國(guó)傳統(tǒng)益智玩具“七巧板”進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行組合和拆解。在教學(xué)工作完成后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)操能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課程改革滲透的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要求教師能夠逐步轉(zhuǎn)變課堂上教師與學(xué)生的角色定位，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，在平常的教學(xué)工作中，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者，積極帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受的處境中拉出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活來說，有非常重要的意義。在落實(shí)的過程中，教師在課堂上要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的研究和分析，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

例如，教師在執(zhí)教“可能性”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展“拋硬幣”的游戲活動(dòng)，學(xué)生抽取小組序號(hào)時(shí)，結(jié)果不能確定。在此之后，教師便可以引出本節(jié)課的教學(xué)概念，讓學(xué)生通過游戲初步領(lǐng)悟“可能性”這一重要的數(shù)學(xué)概念。隨后，讓學(xué)生使用“畫正字”的方式完成游戲活動(dòng)，并再一次帶領(lǐng)學(xué)生思考硬幣正面朝上和反面朝上的可能性。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分的激發(fā)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要教師和學(xué)生共同努力，只有如此，才能讓教學(xué)更加有效，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].天津教育，2019（23）：108-109.

[2]吳婷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].東西南北，2019（16）：242.

安徽省宿州市向陽中心小學(xué)