戴會英

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育領域越來越重視學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，核心素質(zhì)的培訓已經(jīng)成為每個學校的教學中心和目標。在教育事業(yè)中，教師不能只以傳授課本中的知識為主，要在完成教育目標的同時也要培訓學生的核心素質(zhì)。只有德智體美勞同時全面強化發(fā)展，才能為學生的未來深造打下堅實的基礎。一個學生的成績不能決定他的一生，不能通過成績來判斷學生的好壞。所以說，當今的教育，不能只以學生的成績?yōu)橹?，而是要各方面的能力都需要得到提?如要與人善于交際，強化學生的語言運用的能力，要學會懂得文學審美，判斷好與壞，有傳承經(jīng)典文化的信念等等，這都是教育事業(yè)在小學教育中需要為學生打造的。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);有效滲透;加強教育

尤其是小學語文教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文這一學科占了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的很大一部分，它作為我國基本的學科，也是一個很特殊的學科，在我國教育事業(yè)推動中占具著舉足輕重的地位。語文不僅是學生識字的一個基礎課程，也是教會人如何與人溝通的教育平臺，在學習過程中，教師應加入自己的思考，帶領學生學會辨別是非，懂得審美，認識國家與文化傳承的美好信念。在小學語文教育過程中，教師應改變落后的教學方式根據(jù)國家教育領域的改革與創(chuàng)新，用最新穎最前衛(wèi)的方式保留學生的意見與觀點來培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

一、強化語言運用能力

語言文字的應用分為兩個方面，一是書面上的運用，二是實際生活上的運用。從第一方面來說，主要是加強文字閱讀理解能力，能夠閱讀一篇文章后有自己的體會，通過某一篇文章的某一句話，你能感受到與其他的不一樣的，能體會到作者當時所要抒發(fā)的情感;能熟練的掌握各種修辭手法的運用，如正面描寫，側面烘托等描寫手法的轉化，這些方面都展現(xiàn)的是語言運用的能力。從生活實際上來說就是與人溝通的能力，為人處事與人交流是生存的基本手段，從小學起就應該培養(yǎng)學生的這種基本素質(zhì)教師應在課堂中利用課程“口語交際”這個契機，把課堂還給學生，在教師的引導下讓學生進行自主交流，強化交流的能力。例如，在教授三年級下冊《池子與河流》時，這是一篇閱讀短文，也是一則寓言故事，只要學生從中體會作者寫這篇短文的寓意。在講授該課文時首先一點是需要學生疏通不懂的詞句，這是最基礎的第一步;之后，組織學生有感情的進行朗讀，也可以分角色進行對話式朗讀，深刻體會自己的這個角色的感情;最后老師通過講解為學生梳理整個故事并帶領學生一起體會文中的情感，告訴學生文章所表達的主題思想是：人要勤勞，不能懶惰，即使是天才，也要繼續(xù)勤奮下去才能不被磨滅的道理。最后可組織學生用自己的語言表達對這篇文章的感觸，并且與全班進行交流，進一步鍛煉學生語言應用的能力。

二、提升文學審美水平

世界文學千千萬，不是所有的文學都是好的。有一些不好書籍的閱讀會導致學生思想上的改變，誤入歧途。在語文教育過程中需要告知學生對文學審美的一種基本判斷。什么是能讀的，什么是要排斥的，作為老師，作為學生的領頭人需要首先能夠掌握。一種好的文學可以使學生受益終生，一種壞的思想會干擾學生的判斷，我國的文學應該是高雅的、擁有正確思想的。教師需要幫助學生挑選正確的讀物進行閱讀，把好學生所閱讀書籍的質(zhì)量關。一看到不好的苗頭就要立即掐斷，這是作為老師應有的責任。例如，在教學四年級下冊習作部分《故事新編》時，是每單元固定的寫作部分。需要學生通過曾經(jīng)的故事加入自己的見解來重新編排，形成一個完整的，更創(chuàng)新的故事出來。在學生寫作之前，教師可提醒學生什么樣的文學才算是好的文學。一個故事，他有一個中心思想，而這個中心思想的好壞影響著這篇文章是否是有正確理念的文章。并且由此延伸，告訴學生怎樣的文學作品它是不能被深度閱讀的，提醒學生只有擁有正確的價值觀，人生觀和思想觀才能判斷文學作品的好壞。教師需要在這些過程中加強學生的判斷能力，獲得更純凈的文學世界。

三、做好語文文化傳承

語文文化包含著很多方面就文學類而言，可分為小說、詩歌、戲劇等等。經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，就是有源源不斷的人能去繼承，能傳承，將這一文學流傳下去，讓更多的人能有機會見到并且能去感受。學生作為祖國的希望，我國文學的美好需要有人能傳承，教師在教學過程中盡可能的讓學生感受到文學的美，將語文文化知識毫無保留的傳授給學生，讓他們能深切體會到，語文文化的魅力。如果因此能對文化產(chǎn)生興趣，從而在將來能從事這份事業(yè)，那教師將會是功不可沒的。畢竟為國家文化的未來做出了培養(yǎng)人才的貢獻。例如，在教授三年級下冊《火燒云》時，優(yōu)美的詞句描繪著五彩斑斕、變幻莫測的火燒云，教師在講授該課文時，可以用幻燈片為學生找出幾幅火燒云的圖片，讓學生們從視覺上真正感受到云的變化，然后再結合文字的描述，感受文字所帶來的魅力。也可試著讓學生用自己的語言來描繪自己心中的云兒，在增強學生寫作能力的同時，試著讓學生親身體會文學的魅力，讓語文文化的傳承有更多的機會。

總之，在教育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是我國教育領域一直以來的目標。教師要在教授語文知識的同時，鍛煉學生的語言運用能力，懂得如何與人溝通，與人交流，與人相處是人最基本的生存手段。并且除了語文知識教學之外，通過語文的學習讓學生學會文化審美的判斷，只有學生懂得了如何去判斷文化的美，才不會誤入歧途;中華之美，中華文化是需要人傳承的，應在語文課堂中將其傳遞進學生的大腦中。

參考文獻：

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貴州省銅仁地區(qū)松桃苗族自治縣妙隘鄉(xiāng)完小