甘楊

摘要：地理學(xué)科是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，它包括世界格局、氣象氣候、地理空間、人口和社會(huì)、環(huán)境資源等方面的知識(shí)。初中學(xué)生通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，不僅開闊了眼界，拓展了思維，還對學(xué)生的基本價(jià)值觀的形成具有很大影響。隨著新課改的深化，初中地理學(xué)科也受到了前所未有的重視，同時(shí)在教學(xué)上被提出了更高的要求。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“高效課堂構(gòu)建”。如何創(chuàng)建高效地理課堂，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，需要廣大教師認(rèn)真研究探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;和諧高效課堂;教學(xué)模式;建構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-288

引言

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的人文性、工具性較強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大的挑戰(zhàn)。一方面，教師需要關(guān)注學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)要求，主動(dòng)地構(gòu)建高效課堂。讓學(xué)生既能夠奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在自主實(shí)踐的過程中獲得更多收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。地理在初中教學(xué)階段中的作用不言而喻，但是部分學(xué)生對這門學(xué)科不夠重視，缺乏參與的積極性。教師則需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展歷程，關(guān)注地理學(xué)科的學(xué)習(xí)工作能夠有效創(chuàng)創(chuàng)新及改革，積極打造和諧高效課堂。讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

一、合理設(shè)置課前導(dǎo)入內(nèi)容

對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生而言，教師設(shè)定過于難的問題，不僅達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用分層教學(xué)的辦法，將學(xué)生分為三個(gè)層次。對于能夠準(zhǔn)確應(yīng)用和使用地理理論知識(shí)的學(xué)生，教師可設(shè)置發(fā)散性問題，以及多種解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，不應(yīng)局限于知識(shí)記憶的層面上，應(yīng)往更深的層面發(fā)展。因此，教師應(yīng)將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。對于能基本掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置能鞏固其所學(xué)知識(shí)的問題，以提升其對知識(shí)的掌握程度，提高其學(xué)習(xí)信心。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置較基礎(chǔ)的問題，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化技術(shù)，在學(xué)生使用電子白板等回答相應(yīng)問題后，形成對應(yīng)的學(xué)情報(bào)告，了解學(xué)生在掌握知識(shí)方面存在的問題，從而為后續(xù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法提供參考，保證教學(xué)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生對實(shí)際地理知識(shí)的應(yīng)用水平。

例如，在講解有關(guān)認(rèn)識(shí)地球這一部分的知識(shí)時(shí)，首先，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然的世界中，引用蘇東坡“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可聯(lián)系其他學(xué)科，打破學(xué)科間的壁壘，同時(shí)為學(xué)生播放麥哲倫船隊(duì)環(huán)球旅行的視頻材料，并在講解過程中與學(xué)生共同合作交流、制作簡易地球儀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度在地理位置確定中所起到的作用。此外，教師也可設(shè)定相應(yīng)的地理情境。比如，有一名初中生想要邀請來自不同國家的同學(xué)度假，他需要利用經(jīng)緯度知識(shí)使同學(xué)聚在一起。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，通過問題提升學(xué)生質(zhì)疑能力

問題意識(shí)的形成、質(zhì)疑能力的形成，對于學(xué)生今后的成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。正如愛因斯坦所說的那樣：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”所以，在當(dāng)前階段初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師同樣要對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽地提出問題。事實(shí)上，這正是當(dāng)前階段我們推動(dòng)素質(zhì)教育事業(yè)中最為關(guān)鍵的部分。除此之外，還要通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生“想問”的好奇心，從而為其學(xué)習(xí)行為提供更為強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力來源。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的日常生活和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更為理想的問題情景，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與探索的積極性。比如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)，為了讓學(xué)生思考、探索，我決定采用問題教學(xué)法，通過問題來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，加深學(xué)生的印象。我先邀請兩名學(xué)生利用地球儀為其他學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)的方向。一名學(xué)生順時(shí)針撥動(dòng)地球儀（即自西向東），另一名學(xué)生則逆向撥動(dòng)地球儀（即自東向西）。然后，我提出問題：其中一名學(xué)生撥動(dòng)地球儀的方向就是地球自轉(zhuǎn)的方向，那么哪一種是正確的呢？為什么地球儀是傾斜的呢？不同的地球儀傾斜的角度是否一樣？為什么？這些問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用音樂歌詞輔助記憶知識(shí)

在初中地理課堂中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以通過音樂中的歌詞幫助學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行記憶。初中生對音樂的興趣度非常高，因此，在地理課堂中，地理教師便可以借助音樂的旋律，以及學(xué)生對音樂的興趣，來提升學(xué)生對地理知識(shí)的記憶力，幫助學(xué)生在課堂上逐漸掌握良好的地理知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

在教師為學(xué)生授課《世界最大的黃土堆積區(qū)———黃土高原》一課時(shí)，便可以在課堂上利用音樂歌詞來幫助學(xué)生記憶地理知識(shí)。教師可以提前在上課前查找關(guān)于“黃土高原”的歌曲，之后將歌曲下載下來，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠逐漸對此歌曲內(nèi)容進(jìn)行記憶。我在為學(xué)生授課時(shí)，便開始為學(xué)生播放《黃土高坡》這首歌曲，在播放這首歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)對歌曲中的歌詞進(jìn)行記憶，使學(xué)生在課堂上能夠了解相應(yīng)歌詞所表達(dá)的信息，讓學(xué)生從歌詞中提取出其中所代表的地理信息知識(shí)。在我為學(xué)生播放的時(shí)候，歌詞里唱道：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)……照著窯洞曬著我的胳膊，還有我的牛跟著我……”在學(xué)生聽完這首歌之后，大家也被歌曲中的旋律所感染，紛紛按照歌曲中的旋律進(jìn)行歌唱，在歌唱時(shí)，也非常關(guān)注歌詞中的內(nèi)容，了解到黃土高坡這一地區(qū)的風(fēng)向以及人們所居住的環(huán)境和條件。由此過程中，便使學(xué)生從歌曲中了解了相應(yīng)的地理知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠認(rèn)識(shí)到更多的地理信息和地理概念，幫助學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中收獲了良好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理的課堂教學(xué)改革中，教師需要關(guān)注和諧高效課堂的構(gòu)建要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，讓學(xué)生能夠樹立良好的創(chuàng)新精神。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)說出真實(shí)想法以及不同意見，尋求教師的幫助，真正突破在自主學(xué)習(xí)中所存在的各類不足。在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)利用其所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)解決生活難題。

參考文獻(xiàn)

[1]張法坤.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].考試與評價(jià)，2020（07）：130.

[2]趙丹丹.初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析[J].考試與評價(jià)，2019（11）：68.

[3]郝希為.初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2018（51）：163.

四川省德陽市中江縣御河中學(xué)校