孫曉晨

摘要：教師要想學(xué)生在能夠課堂教學(xué)過程中學(xué)好知識(shí)，那么就應(yīng)迎合學(xué)生各方面的需求，不斷解放學(xué)生的天性屬于關(guān)鍵之處。學(xué)生本身的天性是什么？那就是具有天真爛漫、朝氣蓬勃的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生本身都存在與生俱來的諸如善良方面、好奇方面、頑皮方面的各類天性，真正讓學(xué)生像野花一樣前進(jìn)生長，在教學(xué)過程中合理加入游戲，能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)各類知識(shí)。

關(guān)鍵詞：特殊教育 小學(xué)語文 游戲化教學(xué) 運(yùn)用探略 剖析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-185

引言

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于智力等發(fā)育存在缺陷，知識(shí)接受能力與自主實(shí)踐能力相對(duì)較差。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師通過采取游戲化教學(xué)法，使學(xué)生快速融入到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)生活自理與生活實(shí)踐能力的同步提升。

一、開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)工作的重要意義

游戲教學(xué)形式，就是語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和身心發(fā)展情況，切實(shí)將游戲活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，積極配合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與合理的教學(xué)策略，全面協(xié)同開展的一種教學(xué)模式。而目前語文課程標(biāo)準(zhǔn)也正式提出：各類語文課程應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況和當(dāng)?shù)卣Z文學(xué)習(xí)條件，真正愛護(hù)學(xué)生存在的好奇心、求知欲等方面，持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀、自由表達(dá)的環(huán)節(jié)，全面激發(fā)培養(yǎng)問題意識(shí)和努力進(jìn)取精神，高度關(guān)注個(gè)體差異情況和各自不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)施自主、合作、探究的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式。無論是游戲還是玩，其實(shí)屬于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，真正讓學(xué)生能夠從玩中發(fā)現(xiàn)各類問題，進(jìn)一步拓展他們自身的想象力和創(chuàng)造力，合理培養(yǎng)出優(yōu)秀積極的品質(zhì)和良好的性格。

二、特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)運(yùn)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于智力存在障礙的孩子來說，其實(shí)與正常孩子一樣，也有一顆未泯的童心。在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，也需要一些趣味性游戲或者活動(dòng)的襯托。以《會(huì)變的影子》為例，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以分時(shí)段設(shè)置影子游戲項(xiàng)目，即清晨、中午和傍晚三個(gè)時(shí)段。清晨時(shí)，太陽剛剛升起，學(xué)生身體投射在地上的影子最長，投射方向向西，隨著時(shí)間的推移，地上的影子逐漸變短，到中午時(shí)，影子最短，而下午時(shí)，影子又慢慢變長，到了傍晚時(shí)分，影子再一次變得最長。在游戲過程中，教師首先選擇早上與傍晚的時(shí)間段，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，并在每一個(gè)小組當(dāng)中分別選擇一個(gè)學(xué)生代表，由一個(gè)學(xué)生追趕另一個(gè)學(xué)生的影子，然后，教師設(shè)置一道小問題：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，在追趕影子的過程中，是否費(fèi)力？”而在中午時(shí)，教師再以相同的方式開展游戲活動(dòng)，并要求學(xué)生回答同樣的問題。通過不同時(shí)間段設(shè)置的相同游戲項(xiàng)目的比對(duì)發(fā)現(xiàn)，由于清晨與傍晚的影子較長，學(xué)生追趕影子時(shí)比較容易，到中午時(shí)，由于影子變得比較短，所以學(xué)生在追趕時(shí)比較費(fèi)力。通過這種創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法，學(xué)生能夠?qū)W到一些基本的生活常識(shí)，并且在游戲過程中拉近了同學(xué)間的距離，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）開展識(shí)字游戲活動(dòng)

在語文教學(xué)中口語表達(dá)是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是特殊教育學(xué)校開展語文教學(xué)的目標(biāo)之一。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在語言表達(dá)上面存在著問題，而且對(duì)于枯燥的文字也不能很好的理解和吸收，學(xué)習(xí)了很容易忘記。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了能夠真正讓學(xué)生熟練掌握住各類漢字的偏旁方面、部首方面、音方面、形方面、意方面等，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真抄寫多遍。上述教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。將游戲化教學(xué)方法有機(jī)融入到識(shí)字教學(xué)過程中，可以把枯燥乏味的教學(xué)方式，不斷轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的游戲活動(dòng)，真正把難懂、難寫的各類漢字不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受并且深入記憶的知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在特別有趣的各類游戲，比如語文教師能夠給出學(xué)生具有相同部首偏旁的字，比如包括“江、河、湖、海”等內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的觀察能力與分析能力。

（3）游戲讓寫作更有趣，教學(xué)更有效

例如，當(dāng)遇到描寫人物外貌特征的文章時(shí)，教師就可以將游戲教學(xué)的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中。起先教師可以讓每個(gè)學(xué)生都在紙片上自己描繪出班內(nèi)的其他一位同學(xué)，可以通過她的形態(tài)特征以及動(dòng)作行為，最后將其描述的人寫在紙片的結(jié)尾。將學(xué)生們寫好的所有紙片都收集起來，然后，老師進(jìn)行閱讀，讓同學(xué)們猜猜卡片上描述的是誰。在這個(gè)過程中，既可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力，又可以鍛煉學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力。像這樣兩全其美的“猜猜你猜猜他”的猜謎游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的觀察能力及寫作水平來說，都是十分有幫助的?？梢妼⒂螒蚪虒W(xué)的方式融入寫作過程中，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高也是十分有幫助的。值得我們指出的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生們上課的熱情，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不斷的努力，盡力打造一個(gè)完美的課堂氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，在開展特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，采取游戲化教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，推動(dòng)各類語文知識(shí)外延的深入拓展，切實(shí)克服當(dāng)前教學(xué)中存在困難。同時(shí)，真正幫助學(xué)生有效克服自身存在的缺點(diǎn)，在提高學(xué)生綜合能力的過程中，積極培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，在持續(xù)感受成功帶來的喜悅中，提升積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市特殊教育學(xué)校