劉琳琳

摘要：在目前的時(shí)代背景下，由于科技和人們生活水平的高速發(fā)展，對于新時(shí)代學(xué)生的要求逐漸變得較為復(fù)雜，除了掌握專業(yè)知識之外，還要具備許多其他方面的能力。教育部強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科的課程教學(xué)都要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在我國小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，仍有許多教師并沒有重視核心素養(yǎng)的教育，沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，這樣的狀態(tài)亟需改善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-068

語文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的卷面成績，并不重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不積極探索和創(chuàng)新課堂模式，導(dǎo)致課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生們被動式聽講，教師全權(quán)掌管了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)方式，但這樣的方式并不適合所有學(xué)生，而且這種全權(quán)接管的狀態(tài)會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無法滿足新時(shí)代語文教學(xué)發(fā)展的需求。教師應(yīng)對各類教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源來豐富課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)是一個(gè)較為新穎的概念，很多教師還并沒有意識到其重要性。在語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括多種方面，包括思維模式、審美方式、正確的思想狀態(tài)，學(xué)生要擁有核心能力、核心知識、核心品質(zhì)。在分析以往的教學(xué)模式后，可以發(fā)現(xiàn)過去教師的教學(xué)過于機(jī)械化，在進(jìn)行文章講解和閱讀理解時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽取了老師的思想和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，自己并沒有認(rèn)真思考過，即使思考了，也會被“統(tǒng)一答案”扼殺在搖籃里，教師并未注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，導(dǎo)致學(xué)生失去思考的興趣，造成懶惰心理。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言和自我展示，自主思考后可以分享給全班同學(xué)，教師再給予引導(dǎo)和修正，充分尊重了學(xué)生的課堂主體性。語文教材的內(nèi)涵十分豐富，包含了許多有利于培養(yǎng)學(xué)生品德和修養(yǎng)的內(nèi)容，教師要充分挖掘這些內(nèi)容，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，促進(jìn)跨學(xué)科知識的連接，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生綜合性思維的養(yǎng)成。教師可以鼓勵學(xué)生自主探索，將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，鍛煉自己的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生接觸課堂外的知識，使學(xué)生具有探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

2.小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1充分開發(fā)課程資源

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容十分豐富，從詩詞歌賦到生活小事，從經(jīng)典寓言到景物贊頌，都在教材中有所體現(xiàn)，教師要充分利用語文的學(xué)科特點(diǎn)，用豐富多彩的教學(xué)資源吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，制作精美的課件，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＠缭趯W(xué)習(xí)贊頌祖國美麗景色的課文時(shí)，教師可以查找我國著名景點(diǎn)的照片和介紹視頻等，詢問學(xué)生們?nèi)ミ^哪里旅游，看到了這樣的景色有什么樣的感想，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生們談到自己感興趣、與生活關(guān)聯(lián)度大的話題，自然會很愿意參與進(jìn)來，課堂氣氛也得到了改善。當(dāng)學(xué)習(xí)到詩詞時(shí)，教師可以將文中的重點(diǎn)字詞整理出來，用大屏幕進(jìn)行放映，讓學(xué)生對需要掌握的知識點(diǎn)一目了然。講解完最基本的知識點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生們講述作者寫下這篇詩詞時(shí)的社會背景和人文背景，讓學(xué)生們了解詩詞背后的故事，有助于學(xué)生對詩文深刻含義的理解，并產(chǎn)生自己的思考和感想。甚至可以將同時(shí)代的幾位詩人進(jìn)行比較，讓學(xué)生們在了解過后，說出自己對詩人的評價(jià)，對其作品的賞析，教師可以通過學(xué)生自己的發(fā)揮充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)，有利于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并保證學(xué)生健康發(fā)展。

2.2注重思維方法的培養(yǎng)

掌握一項(xiàng)知識最主要的是掌握思考的方法，產(chǎn)生自己的思維和知識體系，這就需要教師在教學(xué)中不能只進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考，并糾正學(xué)生思考中有偏差的部分，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。運(yùn)用科學(xué)的思維方法，能讓學(xué)習(xí)效率顯著提高。任何事物都是有聯(lián)系的，教師要在進(jìn)行完一段時(shí)間的教學(xué)后，幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，例如總結(jié)文言文和古詩詞中的重點(diǎn)字詞，教材篇目中運(yùn)用巧妙的修辭等等，幫助學(xué)生用全面的眼光看待問題，減輕學(xué)生們的復(fù)習(xí)壓力。

結(jié)束語：

小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有很長的路要走，教師要改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，豐富教學(xué)活動，進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也要注重自身修養(yǎng)的提升，多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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