胡光元

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，是科學(xué)課教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，其中親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。作為一名農(nóng)村科學(xué)課教師，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;并科學(xué)合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，適時(shí)借助多媒體手段，及時(shí)合理評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)獲取科學(xué)知識，獲得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，以及形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-044

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，不僅要準(zhǔn)備好各類實(shí)驗(yàn)器材，還需要了解教材的重難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中觀察科學(xué)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，掌握解決問題的策略。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確提出：“小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在我的教學(xué)實(shí)踐過程大致可以分為幾個(gè)方面：

一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

1.事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定實(shí)驗(yàn)的目的對于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

2.理解實(shí)驗(yàn)操作過程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

3.布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識。

二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

1.因地制宜開拓實(shí)驗(yàn)場地

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。

2.“本山取土”選取實(shí)驗(yàn)原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng); 二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，不僅要準(zhǔn)備好各類實(shí)驗(yàn)器材，還需要了解教材的重難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中觀察科學(xué)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，掌握解決問題的策略。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，才能夠真正理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并且根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“連接電路”這個(gè)板塊的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，明確這次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，給學(xué)生提供燈泡、導(dǎo)線、電池等實(shí)驗(yàn)器材，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方法。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省徐州市港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)太平小學(xué)