摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方式提出了更多更新的要求，因此教師要想符合新課改背景下的教育理念，以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來(lái)達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷完善和創(chuàng)新，我們發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)模式是最受廣大師生歡迎的新型教學(xué)策略之一，不僅可以很好地給予學(xué)生以感官刺激，還能使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，從而為課堂的高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情境教學(xué);具體策略

語(yǔ)文是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯之后，接觸的最早的一門學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，來(lái)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成了小學(xué)語(yǔ)文教師一直在探究的問題。在新課程改革的大背景下，教師要及時(shí)的創(chuàng)新更好的教學(xué)方式來(lái)把學(xué)生從之前繁重傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法中解脫出來(lái)，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能很好地把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。而應(yīng)運(yùn)而生的情境教學(xué)方式卻受到了廣大師生喜愛。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)，是經(jīng)過各個(gè)教師長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐而證明的一種新型教學(xué)模式它不僅可以讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，還有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

小學(xué)生除了天生對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)之外，還具有思維活躍以及具有強(qiáng)烈的好奇心的年齡特點(diǎn)，所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與課本教材內(nèi)容相關(guān)的思考題的方式，來(lái)為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。

例如，在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》，為了能夠有效集中學(xué)生的注意力，我會(huì)先向結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，并向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家知道為什么牛肚子里旅行嗎？”以在激活學(xué)生語(yǔ)文思維的同時(shí)，還能夠引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，還能為學(xué)生巧設(shè)懸念，以激起學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在一種積極思考的氛圍下，提高自己的問題意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的高科技術(shù)手段已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種輔助教學(xué)的手段出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，進(jìn)而在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的多媒體情境教學(xué)方式，充分利用了學(xué)生都對(duì)新鮮事物感興趣的年齡特點(diǎn)，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要充分利用多媒體設(shè)備幫助創(chuàng)建教學(xué)情境。但是，由于有些教師還不能熟練的運(yùn)用和掌握利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的具體方式，所以更需要教師需去主動(dòng)利用一些的時(shí)間去研究多媒體設(shè)備的使用方法，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教授《秋天的雨》這些描繪大自然的美好景色的課文時(shí)，我會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示“秋天落葉”、“地面濕了”等圖畫，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠在腦海中不由自主地勾勒出有關(guān)“秋雨”的畫面，不僅能夠讓學(xué)生輕而易舉地理解課文的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在情境中通過圖文結(jié)合來(lái)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使得學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者通過課文傳達(dá)出的對(duì)春天的喜愛之情。這樣的圖畫情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，既很好地提高了小學(xué)生的審美情趣，還使得教學(xué)的重難點(diǎn)都能夠在情境中得以輕松突破。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是來(lái)源于生活，課本教材上的語(yǔ)文知識(shí)也都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，因此作為教師，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解作者通過文章寫作所表達(dá)出來(lái)的情感。

例如，在為學(xué)生講解《大青樹下的小學(xué)》的課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后再依據(jù)課本教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活氣息的寫作教學(xué)情境。比如，教師可以圍繞“大青樹下的小學(xué)具體是什么樣”這一話題來(lái)展開教學(xué)，并積極發(fā)揮出教師本身的課堂主導(dǎo)作用，來(lái)利用學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景展開教學(xué)，比如“課下時(shí)間”、“樹下玩?！钡壬钚袨閬?lái)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并利用此種客觀上的事實(shí)情境集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活中的“自己的小學(xué)環(huán)境”情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出想象力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過此種聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，不僅可激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，還能幫助學(xué)生建立語(yǔ)文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及思考問題的方式都有很大的幫助。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)的策略，不僅能夠在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，所以教師應(yīng)該就小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施和創(chuàng)設(shè)各種小學(xué)情境教學(xué)模式，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而在給予學(xué)生課堂新鮮感的同時(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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四川省古藺縣彰德街道辦小水小學(xué) 趙中江