摘要：在當前素質(zhì)教育理念不斷深入的過程中，小學科學作為能夠有效提高學生科學素養(yǎng)，提高學生綜合能力的重要學科，在新時期背景下其教育地位逐漸攀升，越來越多的教師意識到小學科學的重要教育意義。但是在以往的小學科學課堂教學過程中，由于教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學過程中往往利用知識灌輸式的教學方式開展課堂教學活動，這種方式很難提高學生的科學學習興趣，同時也限制了學生科學學習視野，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在新時期小學科學課堂教學過程中，教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷利用有效的教學手段為學生營造良好的科學學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動的參與其中，提高課堂的教學效率，為構(gòu)建小學科學高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;方法策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段科學課堂教學過程中，如何有效的構(gòu)建小學科學高效課堂成為現(xiàn)階段眾多小學科學教師的主要教學目標之一。對于小學科學這門學科而言，其作為學生在小學階段剛剛接觸到的自然學科，學生學好科學能夠為其今后的成長發(fā)展奠定扎實的基礎，同時由于科學很多知識內(nèi)容均是與學生實際生活息息相關的，提高學生的科學能力同時也是為了幫助學生更好地適應今后的生活，使學生能夠利用所學知識解決實際生活問題，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)水平。

一、巧設懸念，提高課堂教學效果

在一節(jié)科學課程開始階段，巧妙的問題導入能夠切實激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使其在正式開展教學活動以前就能夠具有良好的學習狀態(tài)。因此，為了能夠更好地提高學生學習興趣，奠定高效課堂的構(gòu)建基礎，教師應當加強課堂知識導入環(huán)節(jié)的重視程度，不斷利用巧妙的問題引發(fā)學生思考，進一步提高學生的學習興趣，使其能夠積極主動的參與其中，不斷提升自身學習效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

例如，在進行五年級上冊“2.光是怎樣傳播的”的單元教學過程中，教師在課堂開始階段便可以利用問題導入的形式調(diào)動學生的主觀能動意識，使其積極的參與教師問題思考的過程中。比如，教師可以向?qū)W生提問：同學們，大家應該都看過電影，如果有人站在電影屏幕后面那我們能夠聽到這個人講話，卻看不到這個人，請問這是為什么？再例如，同學們，過年大家都看過放煙花，那么為什么我們都是先看到煙花后才能聽到爆竹聲呢？等利用這些趣味問題導入的形式，切實激發(fā)學生的好奇心，使其思路緊跟隨教師的步伐，積極開展思考探究，從而切實提高學生的課堂參與熱情，激發(fā)學生學習興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

二、引發(fā)思考，提高課堂教學效率

在小學階段的科學學習過程中，其中最為重要的因素便是使學生積極進行思考研究，只有這樣學生才能成分發(fā)揮自身大腦思維意識，鍛煉思維能力，充分提高學生的科學學習效率。因此，在實際教學過程中，教師可以利用實驗演示的形式應發(fā)學生根據(jù)實驗內(nèi)容進行思考。

例如，在進行五年級下冊“1.種子發(fā)芽實驗”的單元教學過程中，教師可以與同學們一起，在課上播種幾枚種子，使學生能夠直觀的觀察到種子播種的全過程，并在結(jié)束以后，教師向?qū)W生進行提問，比如，同學們，大家知道為什么播種子的時候需要澆很多的水嗎，為什么需要陽光的直射嗎？利用這種實驗的形式激發(fā)學生進行問題的思考，切實激發(fā)學生的科學思維意識。同時，教師該可以組織學生以小組合作學習的模式開展問題的思考研究，通過學生與學生之間進行有效的溝通交流，使學生切實感受到科學的魅力所在，同時加深了學生對本單元知識內(nèi)容的理解，進一步提高學生的學習效率，為構(gòu)建科學高效課堂奠定基礎。

三、促進交流，激發(fā)大腦思維意識

在小學科學課堂教學過程中，若想切實構(gòu)建高效課堂，其中最為重要的一點便是教師與學生之間的有效溝通交流。在以往的科學教學模式中，教師僅僅是以課堂領導者的角色帶領學生學習既定的教學任務，教師在講臺上講，學生在講臺下被動的聽，二者之間缺乏有效的溝通交流，進而導致學生的學習效率嚴重下降，同時也不利于學生學習興趣的提升。因此，在新時期小學科學課堂教學過程中，教師可以積極融入學生群體中，與學生共同討論相應的學習內(nèi)容，不僅能夠與學生建立良好的溝通渠道，更能和諧課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中不斷汲取科學知識，進一步提高課堂教學效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

例如，在進行五年級上冊“2.地球的結(jié)構(gòu)”的單元教學過程中，教師可以在課堂上與學生進行游戲活動，利用學生所學知識開展知識搶答競賽，答對了得一分，答錯了扣除一份，同時答錯的學生教師要及時根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行糾正和指導，進一步提高學生的學習效率。利用這種方式，能夠有效的為學生及教師之間建立良好的溝通渠道，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠在學習的過程中感受到教師的關愛，幫助教師一同構(gòu)建小學科學高效課堂。

綜上所述，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段的科學課堂教學過程中，作為新時期的小學科學教師，自身應當首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷學習先進的教學理念，為學生營造良好的科學學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動的參與其中，并為今后的成長發(fā)展奠定良好的基礎，為國家及社會培養(yǎng)更多的科學人才。

參考文獻：

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