摘 要：當(dāng)前小學(xué)生英語知識儲備和語言運(yùn)用能力還存在很多問題。基于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，以及譯林版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)更多地從情境創(chuàng)設(shè)角度開展教學(xué)，如此才能更好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。本文以譯林版小學(xué)英語五年級上冊教材中Unit 5 What do they do？為例，分析了如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);英語興趣;交際用語

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）16-0062-02

引? 言

譯林版五年級上冊Unit 5 What do they do？ 主要講述的是關(guān)于日常交際用語“What does he/she do？ He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞及句型介紹自己的家人及親戚朋友的職業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加生活化的對話情境，讓學(xué)生真實(shí)地理解課文對話的應(yīng)用場景和方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）聽懂，并會讀、寫句型，能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并初步表演對話;（2）了解不同職業(yè)的多樣化表達(dá)方式，掌握本課重點(diǎn)句型、單詞，能介紹自己家人和親戚朋友的職業(yè)，并掌握日常用語“What does he/she do？”并能夠用“He/She is a teacher/worker/writer...”進(jìn)行回答;（3）能聽懂、會說、會讀單元重點(diǎn)單詞。

二、案例描述

Step 1： Warming up

設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由討論的空間。

T： What do you like？（先提問，然后給學(xué)生1分鐘的討論時(shí)間，讓一位學(xué)生站起來回答）

S： I like...（學(xué)生自由回答）

T： What does your father like？

S： He likes...（學(xué)生自由回答）

Work in pairs.

T： Your father likes... What does your father do？（PPT引出新課內(nèi)容）A worker？ A farmer？...（ PPT： A. a worker? ?B. a farmer? ? ?C. a doctor）

T： Oh， your father is...What do you do？

S： ...

設(shè)計(jì)思路：引出句型“What does he/she do？”讓學(xué)生對表示職業(yè)的單詞有初步的了解，并進(jìn)行英漢對照翻譯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。

Step 2：Presentation

播放課文錄音，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。

在播放一遍錄音后，教師可以用圖片和動畫視頻，在課堂上營造對話環(huán)境，用圖片、動畫視頻構(gòu)建生活化、立體化的對話場景，讓學(xué)生直觀地理解音頻對話發(fā)生的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對剛才音頻中沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行理解和補(bǔ)充。（PPT展示Su Hai and Mike 的卡通圖片）

T： What does Mike do？

S： He's a student.

T： What does Su Hai do？

S： She's a student， too.

之后，教師播放對話場景動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造在生活中對話的氛圍。

T： Read the new word in the form. Follow me... What does Mike's father do？

S： He is a teacher.

T： What does Mike's mother do？

S： She is a writer.

設(shè)計(jì)思路：通過播放圖片和動畫，初步營造具有生活化場景的對話氛圍，讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用新句型和新單詞進(jìn)行造句，從而使其理解和掌握新單詞和新句型的應(yīng)用方法和場景。

在學(xué)生掌握新單詞和新句型的應(yīng)用方法和場景后，教師要求學(xué)生模仿音頻文件中的語音、語調(diào)、語氣，進(jìn)行對話朗讀[1]。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生在小組互動中練習(xí)朗讀，感受語音、語調(diào)，進(jìn)一步熟悉新課句型特點(diǎn)。

Step 3：Practice

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，教師用PPT展示不同的生活場景，讓學(xué)生根據(jù)PPT圖片展示的生活場景，扮演一個(gè)人物角色，并編一段生活中的對話，使用學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)句型和有關(guān)職業(yè)的單詞。此外，教師還可以播放一些公園里能聽到的鳥叫、噴泉聲等環(huán)境音，展示一些公園風(fēng)景圖，以營造多元化課堂對話環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式對話。

T： Look at the picture. If you saw your deskmate with a man in the park， how would you start a conversation？ What do you want to say？

S： ...（自由回答，教師給予一定點(diǎn)評）

T： Yes， it's very nice. Choose the character you want to play in the picture and start a conversation.

學(xué)生以小組的形式，根據(jù)構(gòu)建的PPT場景進(jìn)行對話。教師做點(diǎn)評和糾錯(cuò)指導(dǎo)。

A： Hi！ Who is this man？

B： He's my father.

A： What does your father do？

B： He is a doctor.

A： That's great！ I like being a doctor very much.

教師可以先對學(xué)生的對話進(jìn)行點(diǎn)評，再出示另外一個(gè)更復(fù)雜的多人場景圖畫，由四名學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對話，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)場景寫下對話過程，之后，同桌之間進(jìn)行互批。在學(xué)生評價(jià)完后，教師對表演和寫的效果進(jìn)行點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)思路：用PPT圖片展示構(gòu)建場景，讓學(xué)生想象在生活中如果遇到這樣的場景，如何開展對話，并在對話中使用今天學(xué)習(xí)的句型，從而使學(xué)生直觀地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。并且在這種情境下，學(xué)生能更自然生動地進(jìn)行對話，完成分角色表演，從而提升語言運(yùn)用能力。

Step 4：Homework

課堂最后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生完成課后補(bǔ)充習(xí)題，并且回家和父母進(jìn)行一段運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子的對話練習(xí)，以錄音形式進(jìn)行作業(yè)回傳。

三、案例分析

在本案例中，情境創(chuàng)設(shè)的方式主要有：第一，利用PPT、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對話情境，想象對話場景，完成對話實(shí)踐;第二，運(yùn)用小組合作表演的方式，在表演的過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓學(xué)生在表演、互動中將以前學(xué)習(xí)的知識和課堂新句型進(jìn)行融合，組成一段有情節(jié)的對話，更生活化地運(yùn)用英語句型。這兩種方式都是情境教學(xué)中比較有效的方式，值得教師在教學(xué)中應(yīng)用[2]。

結(jié)? 語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)應(yīng)用多樣化方法進(jìn)行英語情境生活化教學(xué)的嘗試，通過整合線上線下多種英語教學(xué)資源，推動生活化情境教學(xué)開展，將學(xué)生愛好和感興趣的生活化內(nèi)容與英語知識和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生探索英語生活化應(yīng)用和情景對話的興趣。在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更多表演、對話的空間，借助一系列生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活情境的滲透，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

徐秀琴.如何通過創(chuàng)設(shè)有效情景激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣[J].校園英語，2019（04）：168.

黎玲.如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語課堂的教學(xué)情境[J].求知導(dǎo)刊，2018（12）：103-104.

作者簡介：袁倩倩（1991.11-），女，江蘇南京人， 初級職稱。