摘要：語(yǔ)言能力是每個(gè)人都應(yīng)擁有的必備能力，幼兒時(shí)期是剛剛過(guò)了牙牙學(xué)語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻給幼兒進(jìn)行不斷的語(yǔ)言練習(xí)就顯得尤為重要。所以，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行教育方式的變革，選取一批具有先進(jìn)性思想和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，以提升教學(xué)質(zhì)量。引入情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一種可行性十分強(qiáng)的教學(xué)方法，本文主要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一系列詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);學(xué)前教育;語(yǔ)言教學(xué)

幼兒園時(shí)期的幼兒處于一個(gè)智力發(fā)育不完整的時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈且十分好動(dòng)，喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)一定會(huì)大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒過(guò)于幼小，無(wú)論是生理或是心理都還處在一個(gè)十分脆弱的時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識(shí)的能力還要著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。所以，情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)就會(huì)在這里得到很好的應(yīng)用。

一、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法遇到的問(wèn)題

（一）部分教師的教學(xué)能力較弱

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是家中獨(dú)子，父母對(duì)幼兒都比較寵愛(ài)，也十分重視孩子在幼兒時(shí)期的思想教育，必然對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。根據(jù)現(xiàn)狀表明，部分幼師的知識(shí)素養(yǎng)較低，不是正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，只是業(yè)余教學(xué)者。這樣的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)高校的嚴(yán)格教育培訓(xùn)和知識(shí)水平的加深培訓(xùn)，必然和正規(guī)教師在思想上有一定的差距，缺少了對(duì)知識(shí)理解的深度。

（二）幼兒園沒(méi)有制訂完善的課程計(jì)劃

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園教育都是依照原有的課程結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行一系列的授課，課堂內(nèi)容呆板無(wú)趣，無(wú)法完全吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的本質(zhì)是活潑好動(dòng)，如果不能完全吸引幼兒的興趣，課上就會(huì)出現(xiàn)比較混亂場(chǎng)面，課堂效率也得不到保證。幼兒園沒(méi)有定時(shí)給教師開(kāi)會(huì)交流，教師之間的思想得不到交換，課程也得不到很好的設(shè)計(jì)。有些幼兒園上節(jié)課是室內(nèi)的課程，可下一節(jié)課還是安排的室內(nèi)課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，無(wú)法安心上完整節(jié)課程。幼兒園要注重勞逸結(jié)合，尤其是對(duì)心智不成熟的幼兒，可以進(jìn)行一下課程的調(diào)整，改成一節(jié)室內(nèi)課之后，再上一節(jié)室外課來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的策略

（一）通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

教師可以采用多媒體教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，使用多媒體播放一些關(guān)于本節(jié)課程的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)視覺(jué)的沖擊來(lái)加深幼兒對(duì)本次課程的理解程度，而不是單純地依靠傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行低效率的授課。教師在每一節(jié)課前都要先設(shè)計(jì)好一節(jié)課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，按計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻注意課堂上幼兒的積極性和課堂的氛圍。讓幼兒把自己當(dāng)作故事里的主人公，經(jīng)過(guò)自己的分析來(lái)判斷主人公的行為，并表明自己的看法或是解決錯(cuò)誤的具體措施。動(dòng)畫(huà)的影響很大，幼兒的表現(xiàn)有很多都是來(lái)自動(dòng)畫(huà)和身邊的事情，所以播放動(dòng)畫(huà)片的形式也是一個(gè)良好的教育方式，但是播放的動(dòng)畫(huà)片要有一定的意義，不要播放那些沒(méi)有任何意義的動(dòng)畫(huà)。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園數(shù)學(xué)《數(shù)字1—5》這節(jié)課程時(shí)，課本上通過(guò)一些生活中的實(shí)物來(lái)擺出這個(gè)數(shù)字該有的形狀特征，來(lái)加深幼兒的圖形記憶。這個(gè)時(shí)候，教師可以在多媒體上播放關(guān)于數(shù)字1—5的小動(dòng)畫(huà)，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的記憶加深，動(dòng)畫(huà)中數(shù)字1—5可以是五個(gè)好兄弟或是五個(gè)十分要好的朋友，通過(guò)一些故事情節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)使整片動(dòng)畫(huà)富滿趣味性。幼兒的注意力完全被動(dòng)畫(huà)吸引，對(duì)這幾個(gè)數(shù)字了解得更透徹，記憶力更深，再加之生活中的不斷應(yīng)用，幼兒就會(huì)對(duì)數(shù)字達(dá)到完全掌握的情況。這樣，教師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的接受理解能力都得到了很好的滿足。

（二）通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

幼兒的好奇心都比較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物且十分活潑好動(dòng)，所以身臨其境的教學(xué)方式一定會(huì)大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)前先指定好每個(gè)幼兒該做的事，讓幼兒明確自己的任務(wù)，便于讓幼兒先了解一下自己扮演角色的思想感情。教師可以讓幼兒在家中和父母先預(yù)習(xí)表演一下，體會(huì)一下角色的情感表達(dá)，在課堂上表演時(shí)可以得心應(yīng)手，不過(guò)于緊張。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園《丑小鴨》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一下這篇故事中涉及到的角色服裝，讓幼兒穿上服裝進(jìn)行分角色扮演，盡量讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)幼兒之間的感情。通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感知角色的感情，了解故事情節(jié)和發(fā)展順序，激發(fā)幼兒的表演熱情，這樣不僅會(huì)提高幼兒的上課興趣，還會(huì)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交談的能力。采用這樣的授課方式一定會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加吸引幼兒的興趣，更會(huì)大大加強(qiáng)每節(jié)課的效率，幼兒也會(huì)真正感受到自己學(xué)到了知識(shí)，家長(zhǎng)會(huì)以他們?yōu)樽院?，從而幼兒的自信心也?huì)逐漸增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用是以后幼兒園發(fā)展的大方向，什么樣的年齡采取什么樣的教學(xué)方式，真正地做到因材施教。綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法能達(dá)到很大的發(fā)展前景，與此同時(shí)，教師的知識(shí)水平和思想都要得到提升，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和編排，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，來(lái)進(jìn)行有效率的教學(xué)。只有這樣不斷的探索，才能真正地尋找到合適的教學(xué)方法，幼兒的思想才能得到啟蒙和開(kāi)發(fā)，幼兒教育才會(huì)有更好的發(fā)展前景。

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四川省瀘縣奇峰鎮(zhèn)中心幼兒園 張春花