摘要：在小學(xué)英語中，詞匯教學(xué)是比較基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了良好的詞匯，能夠更好的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注詞匯教育，以促使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好的應(yīng)對(duì)之后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重要，只有學(xué)好詞匯，學(xué)生才能夠有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注詞匯知識(shí)的教學(xué)，不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)的內(nèi)容和形式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠以比較主動(dòng)且積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面讀提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的方法。

一、借助多媒體、實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在較為直觀性的詞匯教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的感受知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和記憶。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要將多媒體和實(shí)物充分地應(yīng)用起來，通過這種教學(xué)方式，讓詞匯教學(xué)展現(xiàn)出直觀性，使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，“My clothes”這部分的英語知識(shí)，主要的教育目的，就是使得學(xué)生能夠體會(huì)和了解與多種類型的衣服相關(guān)的英語詞匯。為了使得自身的詞匯教學(xué)能夠展現(xiàn)的更為直觀，筆者會(huì)直接性的向?qū)W生展現(xiàn)類型多樣的衣服，并會(huì)借助具體性的實(shí)物，逐漸深入地向?qū)W生講解與之相關(guān)的英語詞匯。學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，更好地掌握這些英語詞匯，更為直觀性的體會(huì)這些英語詞匯，因此自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠獲得一定的發(fā)展和提升，自身能夠更好地掌握本節(jié)的英語詞匯。如，講授“At the farm”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多種與動(dòng)物相關(guān)的圖片，并會(huì)借助圖片形象性的向?qū)W生講解英語詞匯，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語詞匯與圖片聯(lián)系在一起，讓學(xué)生因此加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果因此獲得一定的增強(qiáng)。

總之，詞匯教學(xué)利用當(dāng)呈現(xiàn)出直觀性的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)可以將多媒體和實(shí)物充分地應(yīng)用起來，以更好地展現(xiàn)出詞匯教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生做好詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的詞匯水平獲得一定的發(fā)展和提升。

二、活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

處在小學(xué)階段的學(xué)生往往比較喜歡具備趣味性的事物，會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣，引入游戲、歌謠等事物，以促使學(xué)生在這些事物的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在向?qū)W生講解知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生更好地記憶英語詞匯，筆者會(huì)引出名為“我比劃你猜”的小游戲。在游戲中，筆者會(huì)對(duì)班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行詞匯的記憶。游戲開始后，筆者會(huì)引導(dǎo)組內(nèi)的一部分學(xué)生觀看卡片，依據(jù)卡片上相對(duì)應(yīng)的英語詞匯，進(jìn)行相關(guān)的肢體動(dòng)作。此時(shí)，組內(nèi)的另一部分的學(xué)生，則需要依據(jù)這些同學(xué)的肢體動(dòng)作，猜測與之相關(guān)的英語詞匯，將其讀出來，并以拼音的形式展現(xiàn)出來。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為了使所在小組取得勝利，會(huì)以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行詞匯的記憶，能夠提升自身的詞匯記憶力。再比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌謠的編造，向?qū)W生展現(xiàn)多樣的詞匯，促使學(xué)生依據(jù)自己的想法， 編造一些比較趣味的歌謠，以此充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠以比較積極的姿態(tài)編造歌謠，自身知識(shí)學(xué)習(xí)效果因此獲得了發(fā)展和提升。

總之，學(xué)生往往會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解游戲、歌謠，以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平獲得一定的發(fā)展和提升。

三、妙用語境，體現(xiàn)詞匯教學(xué)的整體性

在較為生動(dòng)的語境下，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地將知識(shí)應(yīng)用起來。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解語境的重要性，促使學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境，在語境中活用詞匯知識(shí)，從而提升和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“Weather”這部分的英語詞匯時(shí)，筆者便會(huì)巧用語境，向?qū)W生講授知識(shí)。課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生講解與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的英語詞匯，并會(huì)促使學(xué)生更好地記憶和了解這些英語詞匯，盡量充分地應(yīng)用這些英語詞匯，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的語境，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。這樣的教學(xué)形式，不僅需要學(xué)生充分地考慮單個(gè)英語詞匯所展現(xiàn)的具體意思，還需要學(xué)生充分地了解詞匯的特性，從詞匯的整體性出發(fā)，將詞匯應(yīng)用到具體性的語境中。這樣，學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力獲得了一定的發(fā)展和提升，筆者則因此順利達(dá)到了教育的目的。

綜上，學(xué)生寫英語作文、進(jìn)行英語語言溝通、閱讀英語文章，無不需要比較豐富的英語詞匯，由此可見，詞匯比較重要，需要學(xué)生緊緊抓住和掌握。因此，小學(xué)英語教師有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，著重關(guān)注英語詞匯知識(shí)的教學(xué)，通過應(yīng)用多媒體、事物教學(xué);活用游戲、歌謠教學(xué);妙用語境教學(xué)的形式，促使詞匯教學(xué)展現(xiàn)的具備直觀性、趣味性和整體性的特點(diǎn)，以使得學(xué)生做好詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的詞匯水平獲得一定的發(fā)展和提升。

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廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)三星分校 何小妹