摘要：初中語文的學(xué)習(xí)要求基本上都傾向于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也就是說，在實際的教學(xué)過程中，教師會在閱讀的過程中融入知識積累、擴(kuò)充的等知識。但隨著近年來課程改革理念的逐漸推進(jìn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了較大的阻力。而且，隨著習(xí)題難度和分析領(lǐng)悟能力的強(qiáng)化的需要，學(xué)生在閱讀之中能夠適用知識準(zhǔn)確覆蓋考核內(nèi)容的能力越來越差。學(xué)生的成績開始停滯不前，因為這些問題的存在，學(xué)生不再能夠有效的適應(yīng)中考考核的基本要求，開始出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)斷層。特別是近兩年的中考整改，學(xué)生在語文的成績把控中可以說是一轉(zhuǎn)直下，多數(shù)老師認(rèn)為是語文的基礎(chǔ)能力和學(xué)生的語文功底太差引起的問題，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和分析上并沒有因為對習(xí)題的把握不牢而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的偏差和滯后，仔細(xì)觀察近年來的中考習(xí)題和學(xué)生的中考成績，我們能夠明顯的發(fā)現(xiàn)初中階段語文考核的“閱讀理解”難度開始增大，習(xí)題靈活程度可以說也進(jìn)行了一定程度的增強(qiáng)，學(xué)生在考核的過程中僅僅使用我們教學(xué)中延用的“公式法”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)推進(jìn)需要，精確徹底的考核模式和教學(xué)方式才是現(xiàn)如今中考的基本要求，學(xué)生是否能夠充分的進(jìn)行知識的復(fù)述比拼的不再是基礎(chǔ)的扎實程度，而是語言功底的細(xì)膩品讀。為了進(jìn)行我們的閱讀理解的全面整理和有效推進(jìn)，教學(xué)方法的改良變得極為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學(xué)方法

關(guān)于我們上述談到的學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，我們最終歸結(jié)的問題是在課改的演變過程中，我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了一定程度的問題，那么這些問題應(yīng)當(dāng)如何解決才能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)步地學(xué)業(yè)提升呢？這里就要說到我們教學(xué)的前提和延展的重要切入點(diǎn)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要我們將基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的復(fù)述和運(yùn)用，還需要做到最為精細(xì)的一點(diǎn)，課堂總結(jié)，這是我們在教學(xué)階段都經(jīng)常忽略的點(diǎn)，這也正是為什么近年來語文的中考考核屢屢犯下失誤和難以彌補(bǔ)的關(guān)鍵性問題，一方面“課堂小結(jié)”的準(zhǔn)備不足，使得學(xué)生對于知識的把握全面性上出現(xiàn)嚴(yán)重的紕漏，另一方面因為我們在課程的編排的緊密的情況下，對學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)漏缺彌補(bǔ)嚴(yán)重滯后，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的知識遺漏進(jìn)行補(bǔ)充其實已經(jīng)達(dá)不到當(dāng)初現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的那種新鮮程度，部分學(xué)生已經(jīng)將帶過的知識拋在腦后，已經(jīng)在一定程度上失去了延展教學(xué)和彌補(bǔ)反饋的恰當(dāng)時機(jī)，想要亡羊補(bǔ)牢但卻為時已晚。所以初中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須要在根源上進(jìn)行知識的遺漏彌補(bǔ)，這樣才能夠起到應(yīng)有的教學(xué)延展效果?！罢n堂小結(jié)”萬萬不可省略。

一、課堂小結(jié)，基礎(chǔ)的扎實保證

首先，我們來談一談?wù)n堂小結(jié)的基本優(yōu)勢點(diǎn)，那就是課堂小結(jié)中為我們的基礎(chǔ)營造所作出的扎實性的指導(dǎo)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的顧聰很中，基礎(chǔ)一直是我們語文引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以說所有的知識拓展都離不開基礎(chǔ)知識的可擴(kuò)充積累和領(lǐng)悟塑造。在課改的環(huán)境下，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始不再是單一的基礎(chǔ)知識的全面扎實，閱讀習(xí)題難度的增加直接使得多數(shù)老師為了權(quán)衡利弊，將知識的基礎(chǔ)化教學(xué)進(jìn)行了部分的省略和放棄，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開始變得極為低下，學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層?？梢娀A(chǔ)知識的作用是必須要做到精細(xì)和精密的，而為了優(yōu)化教學(xué)，保證基礎(chǔ)知識的扎實程度和方便于教學(xué)延展，課堂小結(jié)起到了關(guān)鍵性的作用。

例如：我們在教學(xué)“臺階”這一課內(nèi)容時，就可以通過我們的課堂小結(jié)讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的復(fù)述進(jìn)行全面化的整理，通過小結(jié)學(xué)生能夠?qū)ι稚~進(jìn)行全面化的積累，這是最為基本的性質(zhì)保證，同時因為我們對學(xué)生布置的課堂小結(jié)，學(xué)生能夠有效地復(fù)述出我們教學(xué)中教案編排和課程分析所引出地知識點(diǎn)進(jìn)行全面地回顧，牢固課堂的教學(xué)效果，保證知識傳遞過程中的有效磨合和多方面的理解記憶。

二、課堂小結(jié)，遺漏的適時補(bǔ)充

其次，我們要說到課堂小結(jié)的第二點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢，那就是學(xué)生對于課堂知識遺漏的適時點(diǎn)出，通過學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，我們一來可以優(yōu)化學(xué)生的語言組織能力和久而久之提升的課堂聽講的效率，二來可以根據(jù)學(xué)生的復(fù)述去分析我們在課堂內(nèi)沒有將知識進(jìn)行全面覆蓋的遺漏，對學(xué)生進(jìn)行適時的教學(xué)填補(bǔ)，達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的效果，這樣學(xué)生不僅能夠有效保證知識的全面理解，還能夠為學(xué)生提供良好的教學(xué)延伸保障，是我們推動教學(xué)的關(guān)鍵性反饋。

例如：我們在教學(xué)“阿長與《山海經(jīng)》”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中沒有適當(dāng)總結(jié)出的“細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行全面的引導(dǎo)補(bǔ)充，通過學(xué)生的反饋我們能夠更為直接的對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的探尋和把控，一方面因為學(xué)生在課堂上進(jìn)行的反饋遺漏進(jìn)行適時的補(bǔ)充，其次還能夠根據(jù)課堂要求對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)整理，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題編排練習(xí)，保證知識的高效覆蓋的同時熟練知識的活學(xué)活用。

三、課堂小結(jié)，高效的理解運(yùn)用

最后，我們要提到的就是課堂小結(jié)對于理解運(yùn)用的效果了，上述我們談到因為對文章內(nèi)容把握不熟練我們能夠通過課堂小結(jié)對學(xué)生進(jìn)行適時的知識彌補(bǔ)，達(dá)到我們優(yōu)化教學(xué)，全面覆蓋的教學(xué)要求，此外，通過我們的課堂小結(jié)還能夠?qū)χR進(jìn)行充分的理解復(fù)述，這是我們語文教學(xué)的高度延展和深入運(yùn)用的關(guān)鍵前提。

例如：我們在教學(xué)“背影”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們上述談到的課堂小結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，來詮釋我們教學(xué)的分解成果，這樣學(xué)生在未來的教學(xué)過程中一來可以做到適時的知識回饋運(yùn)用，二來加深對課文中心的理解把握，可以說是優(yōu)化閱讀的最佳方案了。

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浙江省臺州臨海東塍中學(xué) 程偉群