趙迎霞

摘要：隨著高考數(shù)學(xué)題型種類不斷豐富，在進行專題復(fù)習(xí)時不能只進行重復(fù)練習(xí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新意識，這樣才能在掌握基礎(chǔ)解題方法后解答各種變形后問題，從而獲得理想的高考數(shù)學(xué)成績。本文就如何展開高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)提出了幾點思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué);專題復(fù)習(xí);實施方法

從往年考試來看，高考數(shù)學(xué)題不只是考察會不會的問題，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出了更高的要求。因此在展開專題復(fù)習(xí)時，要注意思索不同的解題方法以拓展思維，提高辨析能力，從而在解題過程中靈活的運用相關(guān)知識，獲得思維能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

1數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)中存在的問題

1.1缺乏主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)并不只是對過往知識的回顧和總結(jié)，還應(yīng)從全局的角度去思考，解題的理論依據(jù)是什么，是否存在其他解題思路等。只有這樣才能達到溫故知新的復(fù)習(xí)效果，在強化知識掌握程度的同時獲得創(chuàng)新思維的提升。但是在實際專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、主動思考習(xí)慣，雖然也能按時完成作業(yè)，進行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，但仔細檢查發(fā)現(xiàn)，他們的思維依舊停留在原先基礎(chǔ)上，并沒有新的突破，這會導(dǎo)致專題復(fù)習(xí)的效果大打折扣。并且專題復(fù)習(xí)中大量的訓(xùn)練會給學(xué)生造成較大壓力，如果不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動探究，心理上的負(fù)擔(dān)還會增加學(xué)生的厭惡情緒。

1.2在復(fù)習(xí)過程中缺乏深入思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在這樣一部分同學(xué)，他們具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)思維。但是在復(fù)習(xí)過程中，表現(xiàn)的非常馬虎。老師在分析完思路后，他們并不會動筆。雖然短期內(nèi)可以解答，但隨著時間延長，由于缺乏深入思考，部分細節(jié)問題遺忘，在實際解答中很容易出錯。還有部分學(xué)生自知基礎(chǔ)較差，在復(fù)習(xí)過程中埋頭做題，希望可以通過量的積累獲得質(zhì)變。但由于缺乏思考，做題效率差，很難獲得能力的提升。

由此可見，在高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)時，不能一味注重量，應(yīng)當(dāng)那個思索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)會思考總結(jié)，這樣才能拓寬思維，掌握解題的根本方法。

2高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的實施方法

2.1構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，這很容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，進而表現(xiàn)出較低的課堂參與度。如果學(xué)生不積極思考，只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，很難取得理想復(fù)習(xí)效果。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生釋放思想壓力，復(fù)習(xí)過程由易向難逐步推進。同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身想法，讓學(xué)生在參與過程中獲得興趣提升，進而主動思考數(shù)學(xué)問題，獲得能力上的提升。比如在進行“數(shù)列與不等式”專題復(fù)習(xí)中，教師可以依次提出以下問題：（1）數(shù)列要重點考察什么？（2）數(shù)列an中，a1=1，a2、a4、a8為等比數(shù)列，求an的通項公式;（3）bn滿足b1+3b2+32b3+……+3n-1bn=（n/3）（n屬于正自然數(shù)），求bn。上述問題都較為基礎(chǔ)，且逐漸遞進，同時有突出了重點知識和重要的思想方法。這種復(fù)習(xí)的方式可讓學(xué)生逐漸進入到課堂中并開始主動思考問題，這樣的引導(dǎo)方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效率。

2.2以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在建立良好氛圍后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。對復(fù)習(xí)過程中存在問題的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生將思考與動手結(jié)合在一起，從而更好的掌握問題解決方法。教師可以舍棄傳統(tǒng)灌輸式的講授模式，讓學(xué)生通過小組討論來解決問題，并選派代表進行問題講解，加深學(xué)生印象。小組討論不僅能促使所有學(xué)生都參與到課堂中，還能集思廣益，提升問題解決效率。同時，小組成員可輪流發(fā)表自身看法，提出不同的問題解決思路，這有助于拓寬思維，更好的掌握相關(guān)知識。并且小組討論的方式還有助于查漏補缺，學(xué)生之間通過討論可以了解到自身不足，從而完成知識體系完善。比如在“空間直線與平面的平行”專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，為解決相關(guān)問題，通常需要輔助線，小組成員會提出不同做輔助線的方法。雖然其中可能出現(xiàn)錯誤思路，經(jīng)過思考后，可以了解到何種方式最簡單，什么樣的思路行不通，這可形成更深刻的認(rèn)知。

3結(jié)束語

高考專題復(fù)習(xí)要體現(xiàn)出深化和提高，因此不能知識總結(jié)過往知識，還要在歸納的基礎(chǔ)上實現(xiàn)解題方法的提煉，邏輯思維的創(chuàng)新。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，教師應(yīng)設(shè)計好專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，逐層遞進，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考問題的本質(zhì)，這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力的發(fā)展，進而提高復(fù)習(xí)效果，最終幫助學(xué)生獲得理想的高考成績。

參考文獻

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