摘要：在新高考背景下的高中地理教學中，培養(yǎng)學生地理實踐力是高中地理教學的一項重要內(nèi)容。地理教師要重視這一要求并在教學中滲透，帶著新的工作理念來開展相關(guān)教學，加大地理實踐力教學的比重，促進學生學習能力和學習興趣的提升，不斷提高課堂教學的效率，這樣才能使學生不僅具備豐富地理理論知識，還具備較強的綜合實踐能力以及解決實際問題的能力，體現(xiàn)了高中地理課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實踐力;培養(yǎng)策略

一、更新和改變教學理念與教學方法

新高考核心素養(yǎng)對教師特別是高中教師的教學觀念、教學水平和教學方式、方法都有了新的要求。在教學中如果還是不改變觀念，繼續(xù)采用以往傳統(tǒng)的教學理念，那么新課程要將無法落實，實踐教學也將無法得到應(yīng)有的重視，就會成為一件可有可無的事情，對于學生地理實踐力的培養(yǎng)將成為空談。因此，高中教師必須更新和改變自己的教學理念與教學方法。

教師要意識到地理實踐教學的重要性。教師可以根據(jù)高中教學內(nèi)容、教學進度和教學要求，結(jié)合本校學生的實際學情以及實際學習需求，來安排地理實踐教學的比重。在課本理論知識講解的過程中適當結(jié)合實踐教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合和促進。同時，教師還可以嘗試通過各種教學方法來引導(dǎo)學生積極參與到地理實踐的教學活動中來，讓學生通過實際動手操作，在操作過程中實現(xiàn)理論知識的消化與吸收，鍛煉了學生獨立思考能力、實踐探究能力以及解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)出高中地理課程的基本理念。

二、根據(jù)課本知識和本區(qū)域的實際情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?/p>

俗稱“上知天文，下知地理”，地理的知識是無窮盡的，人類對于地理知識的探索更是永無止境。中學地理，特別是高中地理教材中所體現(xiàn)的知識只是一些比較有代表性的知識點，并不能完全呈現(xiàn)所有的地理知識。教師在授課中，既要遵循高中地理課程標準，又要敢于突破教材，打破教材內(nèi)容上的束縛。在課堂內(nèi)或者在課堂外，可以針對課本知識和本區(qū)域的實際情況有計劃性、目的性和針對性的對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?，因地制宜開展一些實踐教學工作。這樣既能完成教學任務(wù)，又能開拓學生的地理視野，使學生的地理知識面往深度和廣度方向發(fā)展。比如：皖南山區(qū)為，亞熱帶季風氣候，地形多山地丘陵?？梢栽谏絽^(qū)開展地質(zhì)地貌和土壤成分分析這一類實踐教學活動，沿海地區(qū)則可以開展海岸地貌與海洋水文觀測的實踐教學，城區(qū)則可以圍繞城市各功能區(qū)分布以及對經(jīng)濟發(fā)展所造成影響進行相關(guān)實踐活動。通過多種實踐活動，一方面可以幫助學生理論聯(lián)系實際學以致用。另一方面還可以拓展學生的知識層次，掌握身邊的地理知識，提升學生的地理核心素養(yǎng)。

三、開展實用性和趣味性融合的地理實踐活動

高中生與初中生相比，隨著年齡增長和經(jīng)過三年的初中學習，他們的地理思維能力在不斷提高，對于地理學習有了更高的目標和要求。同時，高中生閱歷不斷增加，接觸的知識和信息越來越多，眼界越來越寬闊，他們所感興趣的內(nèi)容也發(fā)生了變化。這些變化給高中地理課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。加上高中三個年級的學習要求、學習內(nèi)容和學習特點的不同，在地理實踐活動設(shè)計也要有所改變，在設(shè)計教學實踐活動前應(yīng)了解所教學生的學情，綜合考慮學生的發(fā)展需求，避免出現(xiàn)不符合要求的實踐活動。在教學中為了提高高中學生地理學習的興趣和課堂的參與度，可以再在教學中設(shè)計實用性和趣味性相結(jié)合的實踐活動，滿足相應(yīng)年段學生的學習興趣和喜好。也可以在教學中，利用學?，F(xiàn)有的地理教具，或自制一些簡單的地理教具，在課堂授課中設(shè)立直觀的教學情境。例如：高中生接觸到的地理知識比初中要深奧和抽象，如地球的運動、太陽高度的變化、太陽直射點回歸運動、大氣環(huán)流和各種洋流、地質(zhì)地貌等，在以往的教學中老師會通過反復(fù)的講解理論并舉相關(guān)的例子，授課后大部分學生還是不能完全理解和掌握這些概念。而我們采用教具授課或通過多媒體視頻展示，學生看到真實的教具、影音視頻或者動畫，會真正感知地理現(xiàn)象，覺得地理離自己特別近，激發(fā)了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛地理學科的情感。這不僅提高了地理課堂效率，也輕松的將教學難點突破，高效的完成課堂教學目標。

四、通過地理實踐活動，促進學生的自主發(fā)展

通過一些地理實踐活動促進學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。地理實踐活動類型多種多樣，比如：地理的小制作、地理小實驗、地理景觀攝影、地理野外考察等。學生可以根據(jù)自身特點和興趣，自主選擇相應(yīng)的地理實踐活動，通過不斷的參加地理實踐活動，學生理論聯(lián)系實際、學以致用，更加真實的了解身邊的地理現(xiàn)象，也懂得如何解釋身邊的地理現(xiàn)象。這樣學生真正感受到地理貼近生活、貼近實際，生活中時時處處有地理。同時，教師也可以根據(jù)學校所在位置，利用周邊現(xiàn)在的地理資源，組織學生到校外參觀考察，考察后讓學生進行地理相關(guān)課題的研究，讓學生在學習研究中構(gòu)建地理基礎(chǔ)知識，形成自主探究能力。也通過實踐活動培養(yǎng)學生地理思維習慣和科學態(tài)度，極大的提高了學生的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上述，現(xiàn)如今，伴隨著新課程改革的實施，核心素養(yǎng)一詞已成為我國教育界的新熱點，并產(chǎn)生了對于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的新觀點、新看法。在高中地理教學中，地理實踐力是高中地理新課標中地理學科四大核心素養(yǎng)之一。培育高中學生的地理實踐力應(yīng)多措并舉：重視野外考察調(diào)研實踐、加強校外參觀體驗、強化動手地理實踐、巧借傳統(tǒng)和現(xiàn)代教具等。高中地理教師必須在強化學習的基礎(chǔ)上逐步形成以生為本的地理教學理念;通過精心的課堂教學設(shè)計，讓學生主動積極參與地理實踐;在各種地理實踐活動中全面培養(yǎng)和提升學生的地理實踐力。

參考文獻

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[3]高中地理教學中學生興趣的激發(fā)研究[J].馬軍.文科愛好者（教育教學）.2020（02）

個人簡介：

謝濤（1981.12——）男，漢族，安徽淮北人，中學地理教師，大學本科，安徽省淮北市第十二中學。

研究方向：地理教學

課題名稱：《高中地理核心素養(yǎng)——地理實踐力培養(yǎng)策略研究》，課題編號HBJK19077