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        學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)外語實(shí)踐教學(xué)研究

        2021-09-10 21:13:57宋晶
        關(guān)鍵詞:多元化個(gè)性化

        宋晶

        摘要:當(dāng)今,高等院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì),教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法落后這些問題難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求,本文以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象,以學(xué)習(xí)需求理論為出發(fā)點(diǎn),通過問卷形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的滿意度及拓展課的學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提出相適應(yīng)的教學(xué)改革方法以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

        關(guān)鍵詞:個(gè)性化;多元化;外語實(shí)踐能力

        大學(xué)外語教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程,在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。隨著科技領(lǐng)域的迅速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,人才的競(jìng)爭(zhēng)也成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),開展產(chǎn)學(xué)合作教育也是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段出現(xiàn)的一種新的教育模式?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“高校開設(shè)大學(xué)英語課程,一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求,為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),另一方面是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。培養(yǎng)國(guó)際意識(shí),提高人文素養(yǎng),同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具,為適應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備”。語言環(huán)境的缺失是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生需要共同面對(duì)的問題,因此在有限的時(shí)間內(nèi)需將英語學(xué)習(xí)效益最大化,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì),是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要手段。我校是一所民辦本科院校,目前正在向地方型、應(yīng)用型的本科院校轉(zhuǎn)型。我院的大學(xué)英語教學(xué)也在從多角度進(jìn)行積極有效的教學(xué)改革,然而由于教師對(duì)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求認(rèn)識(shí)及實(shí)際需要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差,導(dǎo)致了我院的英語教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差,甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的苗頭。因此,本文從學(xué)習(xí)需求視角出發(fā),對(duì)我院的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研,調(diào)查轉(zhuǎn)型背景下基于學(xué)習(xí)需求的大學(xué)外語教學(xué)改革。

        1.形式多樣、效果顯著的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式

        個(gè)性化教育倡導(dǎo)以人為本,希望學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的、特色化的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和選擇性,因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了滿足我校外語教學(xué)個(gè)性化需求,中心通過探究式小班化教學(xué)、學(xué)生外語廣播電臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)、英語語言技能競(jìng)賽系統(tǒng)以及外語創(chuàng)新班、翻轉(zhuǎn)課堂、情景實(shí)驗(yàn)室、語言技能工作坊、移動(dòng)終端等先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)等多種途徑,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,使每名學(xué)生都能找到適于自身需要與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,從而幫助他們形成完整獨(dú)立人格,優(yōu)化自身獨(dú)特個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。

        1.1全面推行探究式小班化教學(xué),完善外語課程體系探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自己各種感覺器官,通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,主動(dòng)地去獲取知識(shí)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。

        1.2引入外教口語教學(xué),提升學(xué)生綜合能力和師

        資隊(duì)伍整體水平為強(qiáng)化學(xué)生的口語能力,培養(yǎng)他們的國(guó)際視野,全面提升學(xué)生的英語交流與溝通能力,并以此帶動(dòng)學(xué)生的語言綜合能力,學(xué)校啟動(dòng)了四川大學(xué)英語外教口語項(xiàng)目,提供數(shù)百萬元的專項(xiàng)基金。迄今為止,已有100多名外籍教師參與其中。在“大學(xué)英語”課程改革中,為所有非外語專業(yè)學(xué)生(包括本科、碩士、博士生)每周都增開一節(jié)外教口語課。引入外教的目的是為學(xué)生營(yíng)造更好的口語環(huán)境,提升學(xué)生的聽說能力。針對(duì)英語專業(yè)的教學(xué),全外教口語課極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。他們最大的收獲在于經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后敢于開口,在與nativespeaker進(jìn)行交流時(shí)不再膽怯。全外教口語教學(xué)為學(xué)生架起了解不同文化、傾聽不同聲音、學(xué)習(xí)不同思維方式的橋梁,已成為學(xué)生提高英語聽說實(shí)際能力,以及接觸英語國(guó)家語言文化的重要途徑。與此同時(shí),由外籍教師和中國(guó)教師組成的口語教學(xué)團(tuán)隊(duì),大大提高了我校外語師資隊(duì)伍水平,促進(jìn)了我校大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)為中西文化架起一座文化溝通和國(guó)際交流的橋梁。隨著我校多個(gè)口語平臺(tái)操作系統(tǒng)以及多語種軟件的改造升級(jí),目前外教口語特色教學(xué)可以覆蓋綜合英語、英語口語(外教)、高級(jí)閱讀、聽說與翻譯、閱讀與寫作等課程。

        2、基于學(xué)生需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革

        2.1合理安排滿足學(xué)生需求的授課內(nèi)容授課內(nèi)容是反映課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素,高校英語課程授課內(nèi)容的設(shè)定要極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師可通過問卷或訪談的形式來獲悉學(xué)生對(duì)教學(xué)有著怎樣的需求,然后在根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,如大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)課堂教學(xué)中想了解更多的西方文化知識(shí),那么教師在進(jìn)行備課過程中可利用影視劇《唐頓莊園》或《摩登家庭》的文化背景進(jìn)行講解,使課堂學(xué)習(xí)不過于枯燥。

        2.2課內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)校教學(xué)應(yīng)做到校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合,在科技高速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)年代,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底便是人才的競(jìng)爭(zhēng),脫離了社會(huì)需求的人才培養(yǎng)相當(dāng)于斷其前程。校企合作可謂提升學(xué)校教學(xué)水平的很好的途徑,通過走出去的方式讓學(xué)生看到企業(yè)所需,并且根據(jù)這種“需”去知道自己應(yīng)該有所“求”以彌補(bǔ)自身的不足,學(xué)??梢远ㄆ谘?qǐng)有資質(zhì)的企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行講座,介紹企業(yè)研發(fā)最新技術(shù)、最新成果及發(fā)展趨勢(shì)等。除此之外,學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去,主動(dòng)地去攝取相關(guān)需求,如通過頂崗實(shí)習(xí)等方式,在崗位中學(xué)習(xí)知識(shí),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧華,黃文珍.面向應(yīng)用型大學(xué)研究生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2017(5):242-243.

        [2]國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要(2010-2020年)[S],2010.

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