宋晶

摘要：當(dāng)今，高等院校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法落后這些問(wèn)題難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，本文以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，以學(xué)習(xí)需求理論為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿意度及拓展課的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提出相適應(yīng)的教學(xué)改革方法以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;多元化;外語(yǔ)實(shí)踐能力

大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)是大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。隨著科技領(lǐng)域的迅速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，人才的競(jìng)爭(zhēng)也成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育也是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段出現(xiàn)的一種新的教育模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面是滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為適應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備”。語(yǔ)言環(huán)境的缺失是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生需要共同面對(duì)的問(wèn)題，因此在有限的時(shí)間內(nèi)需將英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益最大化，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要手段。我校是一所民辦本科院校，目前正在向地方型、應(yīng)用型的本科院校轉(zhuǎn)型。我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在從多角度進(jìn)行積極有效的教學(xué)改革，然而由于教師對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求認(rèn)識(shí)及實(shí)際需要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致了我院的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的苗頭。因此，本文從學(xué)習(xí)需求視角出發(fā)，對(duì)我院的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查轉(zhuǎn)型背景下基于學(xué)習(xí)需求的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革。

1.形式多樣、效果顯著的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式

個(gè)性化教育倡導(dǎo)以人為本，希望學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的、特色化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和選擇性，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了滿足我校外語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化需求，中心通過(guò)探究式小班化教學(xué)、學(xué)生外語(yǔ)廣播電臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)、英語(yǔ)語(yǔ)言技能競(jìng)賽系統(tǒng)以及外語(yǔ)創(chuàng)新班、翻轉(zhuǎn)課堂、情景實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言技能工作坊、移動(dòng)終端等先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)等多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生都能找到適于自身需要與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們形成完整獨(dú)立人格，優(yōu)化自身獨(dú)特個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。

1.1全面推行探究式小班化教學(xué)，完善外語(yǔ)課程體系探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。

1.2引入外教口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力和師

資隊(duì)伍整體水平為強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)交流與溝通能力，并以此帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，學(xué)校啟動(dòng)了四川大學(xué)英語(yǔ)外教口語(yǔ)項(xiàng)目，提供數(shù)百萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)基金。迄今為止，已有100多名外籍教師參與其中。在“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革中，為所有非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（包括本科、碩士、博士生）每周都增開(kāi)一節(jié)外教口語(yǔ)課。引入外教的目的是為學(xué)生營(yíng)造更好的口語(yǔ)環(huán)境，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，全外教口語(yǔ)課極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。他們最大的收獲在于經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后敢于開(kāi)口，在與nativespeaker進(jìn)行交流時(shí)不再膽怯。全外教口語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生架起了解不同文化、傾聽(tīng)不同聲音、學(xué)習(xí)不同思維方式的橋梁，已成為學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際能力，以及接觸英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化的重要途徑。與此同時(shí)，由外籍教師和中國(guó)教師組成的口語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大大提高了我校外語(yǔ)師資隊(duì)伍水平，促進(jìn)了我校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)為中西文化架起一座文化溝通和國(guó)際交流的橋梁。隨著我校多個(gè)口語(yǔ)平臺(tái)操作系統(tǒng)以及多語(yǔ)種軟件的改造升級(jí)，目前外教口語(yǔ)特色教學(xué)可以覆蓋綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）、高級(jí)閱讀、聽(tīng)說(shuō)與翻譯、閱讀與寫(xiě)作等課程。

2、基于學(xué)生需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1合理安排滿足學(xué)生需求的授課內(nèi)容授課內(nèi)容是反映課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，高校英語(yǔ)課程授課內(nèi)容的設(shè)定要極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可通過(guò)問(wèn)卷或訪談的形式來(lái)獲悉學(xué)生對(duì)教學(xué)有著怎樣的需求，然后在根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，如大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)課堂教學(xué)中想了解更多的西方文化知識(shí)，那么教師在進(jìn)行備課過(guò)程中可利用影視劇《唐頓莊園》或《摩登家庭》的文化背景進(jìn)行講解，使課堂學(xué)習(xí)不過(guò)于枯燥。

2.2課內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)校教學(xué)應(yīng)做到校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，在科技高速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)年代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底便是人才的競(jìng)爭(zhēng)，脫離了社會(huì)需求的人才培養(yǎng)相當(dāng)于斷其前程。校企合作可謂提升學(xué)校教學(xué)水平的很好的途徑，通過(guò)走出去的方式讓學(xué)生看到企業(yè)所需，并且根據(jù)這種“需”去知道自己應(yīng)該有所“求”以彌補(bǔ)自身的不足，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)有資質(zhì)的企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行講座，介紹企業(yè)研發(fā)最新技術(shù)、最新成果及發(fā)展趨勢(shì)等。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，主動(dòng)地去攝取相關(guān)需求，如通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式，在崗位中學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧華，黃文珍.面向應(yīng)用型大學(xué)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（5）：242-243.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要（2010-2020年）[S]，2010.