朱詩琦

摘要：幼兒園區(qū)域活動中有效應(yīng)用自制玩具，可以鍛煉幼兒的動手動腦能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維。同時，通過自制玩具加強幼兒之間、師幼之間的相互合作，相互幫助，實現(xiàn)共同的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：自制玩具;區(qū)域游戲;有效應(yīng)用

幼兒園區(qū)域活動是指在幼兒園的特定區(qū)域中，配備一些游戲材料，讓幼兒在游戲中進行選擇使用，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的游戲方式。在區(qū)域活動中，如何有效應(yīng)用自制玩具，更好地培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，已成為每一位幼兒教師不斷探究的教學(xué)課題。但是，從目前區(qū)域游戲中的自制玩具利用過程可以看出，其有效性還有待進一步提升。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐對如何有效應(yīng)用自制玩具作如下幾方面探究。

一、科學(xué)規(guī)劃，完善流程

在幼兒園區(qū)域游戲中提高利用自制玩具的有效性，首先要求幼兒園教師對于自制玩具要結(jié)合實際科學(xué)規(guī)劃，對自制什么類型的玩具作出確定，其次，對于自制玩具所需要的材料要做好預(yù)備，最后，合理劃分制作程序，給幼兒劃分成幾個參與制作的小組，分配給他們不同的制作任務(wù)，在制作結(jié)束后再通過組合完成整個玩具的制作。比如，在學(xué)習(xí)認識蔬菜時，教師可以有效地應(yīng)用自制玩具提升教學(xué)質(zhì)量，首先，確定好制作原料為綠色的彩紙、各色卡紙、書釘、剪刀等等，要求幼兒先把綠色彩紙剪成各種食葉蔬菜，如。菠菜、小油菜、白菜等，用卡紙剪成土豆、西紅柿、藕、黃瓜等蔬菜。具體分類為“吃葉子的蔬菜”、“吃果實的蔬菜”“吃莖的蔬菜”、“吃根的蔬菜”。將具體的制作任務(wù)安排給四個小組，最后將各個小組制作的玩具進行集中組合，完成制作，與此同時，教師安排每個制作小組的幼兒結(jié)合自己制作的蔬菜，來創(chuàng)編并講述一個小故事。比如，“小山羊逛菜園”、“藕的自述”等。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，留足空間

在幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具是否能夠得到有效利用，區(qū)域游戲的環(huán)境及空間是重要因素?？v觀當(dāng)前我國的幼兒園，幼兒活動空間小的問題普遍存在，這就需要幼兒教育工作者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、空間開發(fā)上付出一定的努力。首先，教師可以經(jīng)過精心的策劃，將區(qū)域中的一些家具、雜物等合理利用起來。其次，教師充分結(jié)合區(qū)域游戲的需求，將活動區(qū)域進行合理的規(guī)劃，比如，將美術(shù)區(qū)、手工區(qū)劃分為緊鄰的區(qū)域。另外，在生活化的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合幼兒的認知能力，突出真實、趣味的特點，比如，在醫(yī)院游戲中，教師可以對真實的醫(yī)院進行模擬，設(shè)置門診、藥房、掛號處等，懸掛的牌子可以在包裝盒的背面涂寫。在區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)中，教師還要引領(lǐng)幼兒制作游戲玩具。例如，在區(qū)域游戲“銀行”中，小朋友們發(fā)揮想象，用卡紙、廢紙板等制作了電話、各種面值的人民幣、銀行工作人員的胸牌等，幼兒在制作這些玩具的過程中，不僅鍛煉了動手能力，同時也熟悉了銀行的工作內(nèi)容。

三、鼓勵參與，提能促效

幼兒園區(qū)域游戲制作玩具是一個程序復(fù)雜，時間漫長的實踐活動，對此教師要通過有效的教學(xué)措施，吸引幼兒主動積極地融入到制作過程，從而提高自制玩具的效率，更好地鍛煉幼兒的綜合能力，實現(xiàn)提能促效的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師首先結(jié)合新課的教學(xué)目標(biāo)，來為幼兒擬定一個制作的主題，如以公共汽車為制作主題。教師要把所準(zhǔn)備用于自制玩具的材料集中到一起，把小朋友們劃分成四個制作團隊，每個小團隊的幼兒可以自主選擇公共汽車的制作材料，最后，教師把四個小團隊制作的公共汽車展出，讓全體幼兒來觀看，每個小制作團隊可以推出一名代表，來給其他小朋友介紹公共汽車的結(jié)構(gòu)用途等，同時還要求每個小制作團隊給自己的“杰作”起一個好聽的名字。而作為教師此時應(yīng)該蹲下身來，以幼兒的眼光去觀察、去評判，給予幼兒積極的評價，讓幼兒信心百倍地完善自己的作品，在這一過程中，最重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力?？梢哉f，每一件出自幼兒手中的作品都是與眾不同的，都是個性之光的閃耀。

四、家園配合，豐富玩具

區(qū)域游戲中的自制玩具可以說別有一番情趣，這些玩具能夠給幼兒帶來樂趣，讓幼兒獲得綜合性的能力訓(xùn)練。自制玩具材料大部分是廢舊的物資及自然材料，這些材料的收集是一項比較繁瑣的工作，而僅僅依靠幼兒教師往往是力不從心的，只有依靠家長、幼兒、社區(qū)等多方的共同努力，才能滿足需求。首先，要充分利用好自然資源，自然資源中有取之不盡，用之不竭的有效材料。比如，幼兒可以用麥草變出小人、青蛙、金魚，可以用泥巴捏成小烏龜，還可以用玉米皮展出鮮花、水果等。要求家長和教師都要做到善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，成為自制玩具的有心人。比如，幼兒家長在日常生活中，可以把自家的易拉罐、鞋盒、紙袋等送到幼兒園的“超市”中。把家里零碎的毛線、碎布、用完的口紅、紐扣等搜集起來，送給幼兒園讓小朋友們動一番心思，做出一個漂亮的布娃娃等。同時，還要積極引導(dǎo)幼兒參與到玩具的制作中，實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合能力的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動中提升自制玩具的有效性，可以為幼兒提供鍛煉動手動腦能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的機會。同時，通過自制玩具還能加強幼兒之間、師幼之間的相互合作，相互幫助，實現(xiàn)共同的發(fā)展和提高。區(qū)域游戲中有效利用自制玩具還可以挖掘更加廣泛的教育資源，如自然資源、廢品資源等，使這些資源的教育價值得到充分的應(yīng)用，為幼兒園教育教學(xué)開辟出一片新天地。