胥映暉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，一些教師往往存在著重視新課教學(xué)而忽視復(fù)習(xí)課程的重要性。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重新課的教學(xué)，也不能忽視對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課程。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步引入問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)法，把這種方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，通過(guò)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中具體應(yīng)用，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更深層次地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí);實(shí)踐分析

引言：

小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，這個(gè)環(huán)節(jié)一直沒(méi)有得到教師的重視。通過(guò)在復(fù)習(xí)課程中梳理重要知識(shí)點(diǎn)、理清數(shù)學(xué)脈絡(luò)能幫助學(xué)生們更清楚的掌握知識(shí)。因此，為了讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中能夠深入地理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)引入問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)法，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考，既能提高學(xué)生積極性，又能提升課程教學(xué)效率，具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師們一般非常重視學(xué)生的新課教學(xué)，因此，教師們?cè)诮o學(xué)生們?cè)谥v解新課時(shí)會(huì)把握課程的各個(gè)方面，給學(xué)生們都講解到位。對(duì)于復(fù)習(xí)課中，教師們就會(huì)簡(jiǎn)要列舉知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)要陳述大綱，然后就讓學(xué)生下去自己練題，這對(duì)于其中一些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。另外，一部分學(xué)生由于平時(shí)上課積極性不高，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真練題，結(jié)果到了后期復(fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)于很多問(wèn)題還一知半解，懵懵懂懂，沒(méi)有掌握基本知識(shí)要點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐運(yùn)用

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

在新型教育模式下，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展，讓學(xué)生們自己思考，自主探究[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，教師同樣應(yīng)重視復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課程雖然不用像講授新課那樣面面俱到，但也需要給學(xué)生們積極引導(dǎo)，講解到位。復(fù)習(xí)課程是學(xué)生們牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、把握知識(shí)要點(diǎn)的關(guān)鍵。例如，在復(fù)習(xí)小數(shù)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課程中，《長(zhǎng)方體與正方體》這個(gè)章節(jié)里，通過(guò)之前教師的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)大致掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)，老師可以提出問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生們，從學(xué)生們的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題一：如果這是一個(gè)正方體禮盒，需要多長(zhǎng)的絲線？這是求的什么？應(yīng)該怎樣求？（關(guān)于正方體求棱長(zhǎng)問(wèn)題）問(wèn)題二：如果這是一個(gè)長(zhǎng)方體水池，應(yīng)該注入多少水才能將它住滿？這是求什么？怎樣求？……通過(guò)這一系列問(wèn)題，老師以引導(dǎo)式的問(wèn)法，讓學(xué)生們回顧之前所學(xué)知識(shí)，思考求正方體公式與長(zhǎng)方體相關(guān)計(jì)算，并加以實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在身體活躍階段，喜歡玩游戲，互相打鬧，因此在授課過(guò)程中，常常存在一些學(xué)生上課不認(rèn)真、開(kāi)小差等問(wèn)題，學(xué)生們的注意力不能集中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，引入游戲、貼近生活的實(shí)例等環(huán)節(jié)，通過(guò)與生活中的事物結(jié)合，吸引學(xué)生注意力。利用學(xué)生對(duì)于喜歡的事物感興趣這個(gè)特點(diǎn)，把生活中貼近實(shí)際的例子，引入到教學(xué)課堂中。例如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)中，首先營(yíng)造問(wèn)題背景，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考求解。問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的跳繩比賽中，我們班小紅得分24分，小紅是小明的二分之一，求小明得多少分？本題通過(guò)給學(xué)生引入校園生活的真實(shí)案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，在實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)列方程，設(shè)小明得分為未知數(shù)x，根據(jù)等量關(guān)系列方程計(jì)算，從而求得小明的最終得分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，鍛煉計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)互動(dòng)交流

由于每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境、接受知識(shí)的程度不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)有所差別[2]。因此，教師在講課過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)和學(xué)生探討存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。例如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》這節(jié)知識(shí)中，教師要考慮的每個(gè)學(xué)生的思維能力不同，充分關(guān)注到學(xué)生的接受程度。教師先給學(xué)生們提出思考題：一個(gè)圓柱形水杯，內(nèi)直徑6厘米，杯子內(nèi)部裝有10厘米深的液體，恰好占杯子容積的一半，杯內(nèi)還可以加入多少升水？根據(jù)新課所學(xué)圓柱的體積計(jì)算公式，學(xué)生們只要稍加思考應(yīng)該能得出計(jì)算結(jié)果。對(duì)于那些反應(yīng)不夠敏捷的同學(xué)，可以利用圓柱模型圖，幫助學(xué)生理解圓柱底面積計(jì)算過(guò)程，確定圓柱高度，從而結(jié)合圓柱體積計(jì)算公式算出水杯體積。與學(xué)生們互相探討，幫助學(xué)生們更深刻地理解到這個(gè)公式的由來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于很多教師不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不夠高。因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引的方式復(fù)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，充分發(fā)揮大腦思維能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂玲， 曾繼耘. 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2019， 39（05）：61-63.

[2]黃映霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（24）：0024-0024.

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