陳亮

摘要：項目教學方法在中職平面構成教學中應用，對于中職平面構成教學以及學生平面構成能力形成都有非常重要的作用。本文筆者針對中職平面構成教學進行了分析研究，文章中簡要闡述了項目教學方法以及中職平面構成教學進行簡要分析，也提出中職平面構成教學中項目教學方法具體應用。

關鍵詞：項目教學;中職教育;平面構成

中職教育階段是我國教育教學過程中非常重要的階段，一定程度上關系到我國職業(yè)人才的培養(yǎng)，對于社會發(fā)展也起到了關鍵的作用。在當前中職教育教學過程中，平面構成教學是一項非常重要的教學內(nèi)容，有利于學生平面構成以及平面設計能力提升。尤其是對廣告設計、美術設計以及建筑裝飾設計等專業(yè)的學生而言，掌握平面構成設計能力非常關鍵，直接關系到學生自身專業(yè)能力提升。

1.項目教學方法簡要分析

項目教學方法是當前教學過程中應用的一種重要方法，具體就是指以“教學項目”為中心的教學方法，在實際的項目教學方法展開過程中，教師設定相應的教學項目并由學生完成項目學習。并且為了保證教學效果，在項目教學實施的過程中，教師制定的教學項目，往往會是單一模塊、片段的學習項目內(nèi)容，方便學生進行資料收集和學習，形成碎片化學習，有利于學生加強單章節(jié)學習內(nèi)容，對于學生實際的學習而言起到了重要的作用。在項目教學方法具體實施過程中，其主要包括收集信息資料、建立項目內(nèi)容，實施項目學習、教師檢查檢驗以及項目學習檢驗等多個環(huán)節(jié)，通過項目學習方法各環(huán)節(jié)的有效設計，保證項目教學應用更加有效，也在一定程度上提升了學生的實際效果。

2.平面構成教學簡要分析

平面構成是現(xiàn)代化職業(yè)教學中重要的教學內(nèi)容，同時也是視覺藝術領域中的一門重要學科，對于藝術學習以及藝術創(chuàng)作而言有非常重要的影響。平面構成教學具體是指利用現(xiàn)代化的設計方法，對平面圖形進行設計應用、對平面空間進行創(chuàng)造、也對平面結構中點、線、面三要素進行合理的安排設計，從而保證平面設計更有藝術感、保證平面構成設計更有審美意蘊，同時也保證平面構成設計符合實際的社會生產(chǎn)應用需求。

在當前，平面構成應用非常廣泛，主要應用于美術設計、廣告設計、工藝設計、圖標設計以及建筑整體設計等方面。并且在職業(yè)教學過程中，平面構成也是設計相關學生不可或缺的設計能力，對于學生的實際設計能力以及專業(yè)應用能力也有重要的影響。所以，在當前中職教育教學過程中，應用項目教學方法進行平面構成教學非常關鍵，有利于中職教學效果優(yōu)化。

3.項目教學方法在中職平面構成教學中的具體應用

3.1案例分析

S中職院校是S區(qū)重要的職業(yè)教育學校，對于地區(qū)內(nèi)的人才培養(yǎng)起到了非常關鍵的作用，并且在實際的教學過程中，其建筑裝飾設計專業(yè)是該職業(yè)院校的熱門專業(yè)，對于地區(qū)內(nèi)的建筑裝飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)也有重要的影響，以下是S中職院校建筑裝飾設計專業(yè)通過項目教學方法展開平面構成教學的具體思路。

3.2教學準備環(huán)節(jié)

在S中職院校建筑裝飾設計專業(yè)進行平面構成教學過程中，選擇應用項目教學方法進行實際教學，以下是具體的教學準備環(huán)節(jié)。1.實際的教學準備過程中，以S中職院校建筑裝飾專業(yè)A班為試驗班級，實施項目平面構成教學方法。2.實際教學準備過程中，教師對A班級50名學生進行了平面構成能力測試，主要完成建筑裝飾基礎平面知識內(nèi)容、平面構成基礎能力等，通過良好的信息采集，保證項目教學應用更加有效。3實際的教學準備過程中，S學校建筑裝飾設計教師設計實際的項目教學目標，主要是培養(yǎng)學生的平面構成能力以及平面構成設計核心素養(yǎng)。通過合理的教學準備應用，保證后續(xù)的教學項目設計更有效果[1]。

3.3教學流程設計

在S中職院校建筑裝飾設計專業(yè)進行平面構成教學設計中，完成了項目教學流程設計，具體包括以下幾點內(nèi)容;

（1）項目建立

項目建立是項目教學方法實施的重要組成部分，直接關系到后續(xù)的項目實施，對于項目教學質量也有重要的影響。S中職院校進行教學項目實施的過程中，教師進行了項目設計。其設計平面構成教學項目如以下“B工程單位進行某區(qū)政府行政辦公樓施工，選擇你所在團隊進行平面設計，要求學生進行自由分組，并且完成該項目設計”。通過項目設計保證后續(xù)的平面構圖項目教學展開更加合理，也能夠在最大程度上提升項目構圖的教學效果。

（2）學生分組項目實施

在學生進行平面構成項目學習的過程中，主要完成分組教學以及分組任務完成。由學生進行自由分組，對建立的實際教學項目進行完成。學生在完成B工程平面構圖設計過程中，可以有效的對平面構圖能力設計進行鍛煉。一方面，學生分組進行項目實施過程中，可以相互交換平面構圖思想以及平面構圖意識，形成思想創(chuàng)新，最大程度上提升了學生平面構圖能力。另外一方面，學生分組進行項目實施的過程中，學生共同完成平面構圖項目設計，實際的技術應用過程中，通過項目構圖實際設計，完成學生的實踐技能鍛煉，最大程度上提升學生平面構成應用能力。并且學生進行分組項目設計的過程中，有利于平面構圖設計中常見問題的總結，方便教師日后進行問題解決[2]。

（3）項目評價

項目平面構成教學實施過程中，還建立了項目評價模塊、通過項目評價模塊設計，保證對學生的平面構成能力進行實際培訓。在S學校進行平面構成項目教學的過程中，教師就設計了教師評價模塊。具體的評價過程中，教師對每組學生的B工程平面設計進行實際的評價，并對其平面構成設計應用進行評價，主要完成學生平面構成技術問題總結。并對學生平面構成問題進行實際總結，實際的總結過程中，注重分別完成各技術要點教學，完成對學生的平面構成教學優(yōu)化，提升學生的實踐構成教學能力[3]。

結語

S中職院校A班平面構成教學中應用了項目教學方法具有良好的應用效果，其班級內(nèi)的學生平面構成技術以及相關素養(yǎng)有良好的提升。希望本文能夠對中職平面構成教學效果提升有所幫助。

參考文獻：

[1]楊志芳. 淺談項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（11）：92-92

[2]龍小梅. 淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 新絲路：上旬， 2019， 000（004）：1-1.

[3]范銀薇. 淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用效果[J]. 計算機產(chǎn)品與流通， 2019， 000（003）：P.227-227.