郝銀忠

摘 要 新媒體對傳統(tǒng)的平面構成教學形成巨大沖擊，改變了傳統(tǒng)的知識傳播、獲取、體系構建方式。高校教師應結合新媒體傳播的特點，科學制定平面構成的課程目標，合理利用新媒體資源豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學方法，不斷提升平面構成課程的教學實效。

關鍵詞 新媒體；平面構成；教學模式；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0137-02

Research of Tow Dimensional Composition Teaching in New Me-

dia Environment//HAO Yinzhong

Abstract The new media has had a huge impact on the traditional teaching of Tow Dimensional Composition. It has changed the models

of dissemination， obtainment and system construction of traditional knowledge. Combining the characteristics of the new media， college

teachers should scientifically draw up the teaching objectives of Tow

Dimensional Composition course， reasonably use new media resources

to enrich teaching contents， innovate teaching methods， and improve the teaching effectiveness of Tow Dimensional Composition course.

Key words new media； tow dimensional composition； teaching mo-del； teachers quality

1 前言

新媒體是一種利用數(shù)字設備，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播與獲取信息的媒體形態(tài)，其最明顯的特征是交互性和平等性，可以使身處世界各地的人去分享、評論、討論各種各樣的話題?，F(xiàn)如今，新媒體正全面進入平面構成教學的各個環(huán)節(jié)，并取得一定的進展。新媒體在平面構成教學中的運用，有助于教師和學生快速獲取教學資料，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，提高學生完成設計項目的能力。盡管當前還存在諸多問題，但從人才培養(yǎng)目標來看，這將是平面構成課程教學改革的必然趨勢。

2 新媒體給平面構成教學帶來的機遇

新媒體提供了豐富的教學資源 新媒體使得信息的傳播與獲取更加便捷，豐富的設計資訊為平面構成教學提供最新的設計作品、設計風格和設計教育動態(tài)，為平面構成課程增添了新鮮的血液。在新媒體環(huán)境下，將新媒體引入平面構成教學之中，有助于發(fā)揮學生的學習主體意識，學生可以根據(jù)教師的知識講解，利用新媒體中豐富的信息資源自主構建課程知識體系。此外，學生在新媒體世界自主獲取知識的過程中，可以接觸更多、更好的設計作品，在“向好作品致敬”心理的驅(qū)使下，不斷地進行設計理論知識學習和設計實踐活動，從而實現(xiàn)自我超越。

新媒體打破了教學的時空 高校的平面構成教學具有系統(tǒng)性、嚴謹性、科學性的特點，但授課學時、授課地點、授課時間對教學的開展也有一定的限制[1]。而新媒體具有傳統(tǒng)媒體無可比擬的實時性、交互性、非線性和時空可逆性，使平面構成教學得到有益補充。新媒體豐富的設計資源和實時更新的信息，方便教師和學生及時獲取與課程有關的信息。新媒體的交互性便于師生之間的交流與溝通，保證教師傳道授業(yè)解惑的實時性和有效性。新媒體的非線性和時空可逆性使學生可以與不同的設計人群交流，獲取不同區(qū)域、不同時間的設計信息，產(chǎn)生“人在一處”但“存在于多處”的感覺，有助于學生根據(jù)需求自主構建知識。

新媒體促進了教學模式的改革 課堂講授與設計指導是平面構成教學的主要教學手段，在高校擴招和新媒體時代到來之前的教學活動中發(fā)揮了重要的作用。然而，目前的平面構成教學普遍存在教學模式陳舊、無法實現(xiàn)一對一指導等弊端，平面構成課程的學科基礎作用較難體現(xiàn)出來。新媒體在平面構成教學中有較大的發(fā)展空間，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學形式單一的不足，可以提高教師平面構成教學的成效和學生學習的效率。教師可以將設計案例、理論知識、設計要求通過社交媒體群發(fā)，或者點對點發(fā)送給學生，學生也可以隨時與教師交流與溝通，傳統(tǒng)的以“教師”為主體的教學模式向以“學生”為主體的研究性學習模式轉(zhuǎn)變，這對于提高教學效率、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

3 新媒體給平面構成教學帶來的挑戰(zhàn)

對教師教學能力的挑戰(zhàn) 在新媒體環(huán)境下，教師熟練應用新媒體開展平面構成教學的能力十分關鍵。目前，多數(shù)年輕教師能順應新媒體的發(fā)展潮流，嘗試將教學與新媒體相結合，但也有少數(shù)教師對新媒體的爆發(fā)式發(fā)展持排斥的立場，不愿意接受新的教學媒介。此外，高校未能及時組織教師參加新媒體教學培訓，教師在新媒體應用方面呈現(xiàn)為一種自發(fā)的探索狀態(tài)。部分教師未能充分挖掘新媒體中豐富的設計資源，設置的教學案例陳舊，缺乏吸引力，甚至不能解答學生通過新媒體發(fā)現(xiàn)的設計問題。由此可見，在新媒體環(huán)境下開展平面構成教學，對于教師教學能力的提升是一個非常大的挑戰(zhàn)。

對傳統(tǒng)教學形式的挑戰(zhàn) 平面構成一直沿襲著繪畫的教學形式，簡要的理論講授和大量的課程作業(yè)是平面構成教學慣用的方法。當前，新媒體平臺可以為大學生提供各類信息以及供個人信息交換的機會，影響著大學生衣、食、住、行的方方面面，也改變著他們獲取知識的途徑。學生利用微信、QQ、微博、博客、論壇等新媒體的互動性和人性化優(yōu)勢，與他人進行學習交流與探討，知識獲取的方式從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，教師也不再是課堂知識的唯一權威，不再是學生獲取知識的唯一途徑。教學對象的一系列變化使傳統(tǒng)的教學形式受到較大的沖擊，因此，教師應加強對新媒體教學形式的研究。

對教學內(nèi)容的挑戰(zhàn) 在傳統(tǒng)的平面構成教學中，學生只能通過聆聽教師授課、閱讀圖書報刊、觀看設計展覽、實地考察等形式習得知識，知識的獲取受限于教師的知識儲備，受限于傳統(tǒng)媒體的信息量和傳播效率。新媒體技術的發(fā)展改變了信息傳播的模式與效率，海量的信息內(nèi)容呈開放的態(tài)勢，學生可以隨時隨地方便快捷地獲取各類設計信息。無論是韓國、意大利的設計，還是美國、北歐的設計，都會通過新媒體迅速出現(xiàn)在學生的面前。但同時，面對如此浩瀚的設計資訊、良莠不齊的設計作品，學生很難把握設計的發(fā)展方向。因此，高校平面構成的教學內(nèi)容要針對新媒體傳播的特點做出快速調(diào)整。

4 新媒體環(huán)境下平面構成教學的創(chuàng)新路徑

提升教師素養(yǎng)是基礎

首先，教師要正確認識新媒體教學，新媒體技術所帶來的移動無線終端，微信、微博、易信等應用平臺工具雖然給當代的平面構成教學帶來不小的沖擊，但并不是完全否定目前的教學傳播模式，新媒體更有助于已有的教學模式，更有利于教師的角色扮演。

其次，教師要提高自身的新媒體素養(yǎng)，要熟悉有利于教學開展的新媒體平臺使用方法，具備對各種設計信息的篩選能力、理解能力、質(zhì)疑能力，實現(xiàn)新媒體信息與課程內(nèi)容的對接[2]。

最后，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。當前知識的更新速度超越以往，學生的知識儲備也不同于往常，一本教材、一套教案用多年的情況一去不復返，因此，教師應不斷加強自身的理論學習，并提高設計創(chuàng)作、設計欣賞、設計批評能力。

科學定位課程目標是關鍵 科學技術的每一次進步必然會推動設計教育的發(fā)展，新媒體技術的出現(xiàn)和發(fā)展使得設計學專業(yè)的學生向技術型、文化型、智慧型、創(chuàng)意型、管理型、溝通型方向發(fā)展，因此，平面構成課程目標定位也需進行相應的調(diào)整。

1）要培養(yǎng)學生運用點、線、面等視覺要素，在二維空間內(nèi)運用一定的形式美法則和形式美規(guī)律創(chuàng)造“有意味形式”的能力。

2）要培養(yǎng)學生利用數(shù)字軟件制作圖形的能力。在當今的設計活動中，數(shù)字軟件是設計師將設計構思轉(zhuǎn)化為視覺形象的必備工具，軟件應用能力的高低直接影響著設計作品效果的傳達。

3）要培養(yǎng)學生運用新媒體平臺獲取、整理、發(fā)布信息的能力，使學生具有學科前沿視野。

改革教學內(nèi)容是核心 一方面，通過對學生的平面構成知識需求進行深入調(diào)研和對學生知識儲備狀況的系統(tǒng)研究，針對性地調(diào)整平面構成的教學內(nèi)容；另一方面，教師要將新媒體中的設計資源恰當?shù)貞糜诮虒W之中，如中央美術學院、南京藝術學院等藝術院校官方微信發(fā)布的與教學相關的信息內(nèi)容，再如《裝飾》《藝術與設計》等雜志的微信平臺發(fā)布的設計資訊。這些質(zhì)量較高的設計信息都可以經(jīng)過篩選融入平面構成課程的教學之中，使最新、最熱的設計現(xiàn)象成為師生關注和討論的焦點，通過教師的有效引導，讓學生了解設計學學科的前沿知識，掌握平面構成理論與當代設計相結合的有效途徑。

創(chuàng)新教學形式是保障 創(chuàng)新教學形式是新媒體環(huán)境下平面構成教學能夠有效運行的重要保障，要建立以學生為主體、問題探究為依托、新媒體為媒介、教師引導為輔助的新型教學形式。首先，教師的課程教學要以學生的研究性學習為中心，要結合學生的學習特點，為學生安排合理的設計課題，激發(fā)學生自主探究知識的學習興趣；其次，教師要充當課程活動開展的組織者，結合設計現(xiàn)狀講授課程內(nèi)容，布置課程研究任務，引導學生利用傳統(tǒng)媒體和新媒體自主解決問題；最后，教師要結合學生、課程、新媒體的特點拓展學習交流通道，如通過QQ群發(fā)布設計案例、設計資訊、課程作業(yè)等內(nèi)容，學生也可以通過新媒體平臺分享自己的設計作品，與教師實時溝通交流，使“教”與“學”的關系更加和諧。

5 結語

將新媒體引入平面構成教學，雖然對傳統(tǒng)的教學模式形成較大沖擊，但同時也為平面構成的教學內(nèi)容、教學形式的改革帶來新的契機。平面構成教師要保持與時俱進的教育理念，順應新媒體的發(fā)展趨勢，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，采用新穎有效的教學方法，激發(fā)學生自主學習的積極性，促使學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的設計作品，實現(xiàn)平面構成課程的教學目標。

參考文獻

[1]鄭士鵬.自媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新機制構建研究[J].思想理論教育導刊，2016（4）：110-112.

[2]王靜.論新媒體在對外漢語課程教學中的應用[J].青海師范大學學報：哲學社會科學版，2015，34（5）：137-139.