龔榮夢

摘要：對如今的課堂教學來說，課堂提問的形式在課堂中的應用效果越來越重要，這也是由于小學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，在這種情況下，教師展開課堂教學環(huán)節(jié)的話，就會影響課堂教學效果的體現(xiàn)，因此在這種情況之下，教師就需要借助于課堂提問的形式及時對學生進行提問，把握好學生的聽課注意力集中情況，讓學生的思緒能夠始終保持在課堂中。那么從這個方面來說，教師在教學的過程中應該如何具體展開課堂教學環(huán)節(jié)呢？這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;師生互動;集中精力;隨機提問

對于小學階段的學生來說，課堂中教師及時對學生進行問題的提問，可以幫助學生集中注意力，但是小學生對教師還是會有一些畏懼心理，因此課堂中教師對學生進行提問可以，技術到將學生的思緒拉回到課堂中。同時提問的形式也可以幫助學生檢測課堂中的學習情況，數(shù)學知識點再進行學習的過程中需要學生緊緊跟隨著教師的教學思路進行思考，所有學生經(jīng)過思考之后，加上教師對知識內容的講解，這樣才可以方便學生更進一步進行理解，并在課堂中單純的依賴于教師去進行知識內容進行講解也是遠遠不夠的。

一、有效吸引學生精力

學生的注意力在課堂中的幾種情況非常重要，只有學生的學生只能保持在課堂中，那么久時間你的知識內容才可以給學生更好的所理解，因此在這種情況下，教師在進行知識內容教授的過程中就需要充分的借助于課堂提問的形式，在課堂中像一些知識內容變成問題的形式，對學生進行提問，這樣學生的思緒也就會始終保持在課堂中。而在這種前提之下，學生的注意力保持了良好的技術狀態(tài)，教師在進行知識內容展開的過程中，效果才可以得到更好的體現(xiàn)。

例如，在進行“統(tǒng)計”這一小節(jié)時，教師在講課之前先留給學生一些時間，讓學生去進行課堂知識內容的預習。學生預習之后，教師可以對學生的預習情況進行提問，這樣的形式可以幫助學生有效的集中和注意力，在進行知識內容展開的過程中可以對學生進行，體外壞學生，一些問題應該如何思考，由于一些學生在課堂中注意力容易分散，因此提問題的形式可以及時的拉回學生的注意力，讓學生的思緒始終保持在課堂中。

二、隨機提問，帶動教學氛圍

一些教師雖然說在課堂中接觸了課堂提問的教學方式，但是在提問的過程中沒有把握好提問方式的運用，在提問的過程中需要做到對學生進行隨機提問，不能夠在課堂中只是對一個學生進行提問，或者是在提問的過程中單純的對一些學習成績好的學生進行提問，或者是說對一些學習成績不好的學生進行提問，這樣都會影響提問效果的體現(xiàn)。提問的過程中也需要充分結合學生的課堂聽課情況，對學生進行隨機提問，隨機提問在于可以充分的檢測學生的聽課和學習情況，這樣教師在進行出內容講解的過程中才會更加有針對性。??? 例如，在進行“位置與方向”這一小節(jié)時，教師在這一小節(jié)知識內容的講解時，課堂中教師可以先找出兩個學生，到講臺上進行演示位置與方向，然后對其他的學生進行隨機提問，隨機提問的形式就在于課堂中可以充分的帶動教學氛圍的緊迫感，讓學生的注意力能夠保持在高度緊張的狀態(tài)，將他們思考問題的積極性才會得到進步的帶動。隨機提問的形式最主要的是讓學生能夠對于問題做到積極思考，課堂中，學生的注意力都會非常的集中，課堂中對學生進行一些提問也是為了讓學生能夠跟得上教師的教學進程。隨機提問的形式也可以對學生的聽課情況進行一些檢測，充分的把握好學生在課堂中的學習情況，教師可以做出有針對性的教學措施的修正。

三、引導學生自主思考

數(shù)學知識點本身就具有一定的邏輯思維性，因此學生在進行學習的過程中需要將注意力成本保持在課堂中，跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習。并且針對如今的課堂教學形式，也在教學的過程中更加重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，在教學的過程中以一些提問的形式對學生的思考狀態(tài)進行一些引導，由于一些知識點在理解起來也比較復雜，因此教師可以將一些難以理解的知識點變成一些簡單的問題形式由淺入深引導學生進行回答。??? 例如，在進行“垂直與平行”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)知識內容的講解時，教師可以充分的，借助于一些生活當中比較常見到的建筑圖形給學生進行提問，引導學生進行問題的回答。比如說可以常見到的班級的墻面，線與線之間的關系，引導學生進行回答，讓學生能夠借助于具體的物體去充分理解垂直與平行的相關概念，對于不同的圖形，線與線之間的關系，學生可以輕松的進行辨認出來，這才是這節(jié)課教學所要達到的最終效果。同時在教學的過程中，教師也需要充分把握好學生在課堂中的學習情況，對于學生的思考，進行引導，讓學生能夠更加深入的理解。

總而言之，針對于課堂教學形式，在小學課堂中的運用效果來說，可以體現(xiàn)出課堂提問的形式，很好的輔助教師展開課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生達到更高的課堂學習效果。同時在教學的過程中，也需要充分的借助一些方式方法，充分提高課堂中的實際教學效果，讓學生在課堂中進行聽課和學習的過程中積極性可以更好的在課堂中得到體現(xiàn)。讓小學生能夠在小學這個學期的初級階段打好知識基礎，鞏固知識，真正的掌握好知識內容。

參考文獻：

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