周興華

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，在新課改的教學(xué)指導(dǎo)下，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用多元豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生取得長足的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，深入的探討如何優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，希望能夠?yàn)閺V大一線的數(shù)學(xué)教師提供些許教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要取得良好的教學(xué)效果，教師就需要重視課堂教學(xué)中的各種教學(xué)手段使用與研究，其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中非常重要的教學(xué)手段。這就需要教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的使用多元化的課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)將教師的對(duì)于學(xué)生的關(guān)注與情感進(jìn)行有效的融合，從而利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造出良好積極的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生逐步樹立起自身在教學(xué)中的主體，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的效果。

一、實(shí)施針對(duì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕淘u(píng)價(jià)。這是由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，涉及到大量的抽象枯燥的概念與理論，造成學(xué)生在理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候從在一定程度的困難，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的差異性，使用具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生與教師的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的表達(dá)自身面對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與想法，從而充分釋放出學(xué)生的恐懼心理，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，也讓教師更加全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情。

例如，教師在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)其中單位“1”等數(shù)學(xué)概念的理解與掌握存在一定程度的差異性。這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生的這種不同教學(xué)表現(xiàn)，在結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，教師實(shí)施具有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足與問題，然后在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且有效的指引出明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。進(jìn)而教師可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，高效推進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一般都是教師，教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。但是在當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施之后教學(xué)背景后，教師需要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)理念，從教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多元化，從而給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自主性，利用多元化的主體評(píng)價(jià)方式，積極引導(dǎo)不同的主體發(fā)表對(duì)于具體課堂教學(xué)內(nèi)容與模式的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以提供出更廣泛視角的下的教學(xué)觀察，而且可以集思廣益提出更好的教學(xué)指導(dǎo)方案與意見。

例如，教師在向?qū)W生教授《簡便運(yùn)算》的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的時(shí)候，這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到非常多的運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)以及簡便運(yùn)算的技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的簡便運(yùn)算的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以嘗試?yán)枚嘣黧w的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。如，教師就可以引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、家長的評(píng)價(jià)等形式豐富、主體多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長、教師自身的積極性，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)多方協(xié)同的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生可以更加清新的認(rèn)識(shí)到自身，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，明確自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方向。

三、捕捉良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

教師要想發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最大限度的作用，就需要重視對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選擇與捕捉，這都需要教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的全面把控，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理與情緒變化的充分研究，從而可以在課堂教學(xué)的過程中，捕捉到良好的課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而教師自身的專業(yè)素質(zhì)，提出客觀、科學(xué)、真誠且具有鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有效的提升了學(xué)生對(duì)于教師的信任，而且還同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的良機(jī)的把握，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的行為可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一部分是本單元分?jǐn)?shù)的教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)的過程中起到承上啟下的教學(xué)作用。因此教師需要重視學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠完全熟練地掌握。因此教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際血清的差異性以及其他綜合方面的考量，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，并在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理與情緒之間的變化，捕捉到良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生實(shí)施最佳的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而取得絕佳的教學(xué)效果，同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的敏感的自尊心。

綜上所訴，教師在課堂教學(xué)普遍使用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，這就需要教師在日常的教學(xué)中，充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)心理等綜合的實(shí)際情況，從而在教學(xué)的過程中實(shí)施具有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以及多元化主體的評(píng)價(jià)反式等多種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解能力，幫助學(xué)生樹立了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，inert提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

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