張世玲

【摘要】數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的三大主科之一，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績還是其大腦智力發(fā)育都有著十分重要的影響。在小學(xué)階段的教學(xué)中，相比于低年級的學(xué)生來說，高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主性，也初步形成了思維模式。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)策略做出調(diào)整，使其適合學(xué)生的特性，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。本文主要介紹了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施互動教學(xué)方法，并探究出理想的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級學(xué)生 互動教學(xué) 實(shí)踐探究

【正文】隨著我國教育觀念不斷改變，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)不再是以幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績作為唯一目的，逐漸開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。有了新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也開始被教師“拋棄”。通過采取新型的教學(xué)策略，增加教師與學(xué)生在課堂上的互動交流，讓學(xué)生不是整節(jié)課都做一個“安安靜靜的聆聽者”，有助于提升學(xué)生主動思考問題的能力，開發(fā)大腦智力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生十分積極的影響。

一，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況

1.1教學(xué)觀念發(fā)生改變

在從前的數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，并且對知識內(nèi)容能夠做到熟練掌握和運(yùn)用，教師往往會讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式，遇到不能理解的地方便將這種題型背下來，再遇到類似的題，直接套用解題模式。并且，為了讓學(xué)生能夠在考試中熟練應(yīng)對各種問題，教師還會給學(xué)生找很多試卷，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。而目前，由于教育改革的實(shí)行，教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了變化，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方案，有效做到因材施教，使每位學(xué)生都能獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生上課時的注意力不夠集中

無論之前還是現(xiàn)在，學(xué)生上課走神都是一個十分普遍和嚴(yán)重的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多的知識點(diǎn)，并且每個知識點(diǎn)間又有一些聯(lián)系。如果學(xué)生在聽課時開小差，很可能便會跟不上教師的節(jié)奏，也無法理解教師之后所講的內(nèi)容。學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，無法完全做到全神貫注的聽完一整節(jié)課，而教師如果采取的教學(xué)策略不能夠成功吸引學(xué)生的興趣，那么學(xué)生課上走神的現(xiàn)象便會更加嚴(yán)重。

1.3學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)效率不高

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠課上那有限的時間，還需要學(xué)生在課下對知識及時復(fù)習(xí)，對課上所講內(nèi)容通過反復(fù)練習(xí)加以鞏固。同時一些學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致無法完成教師布置的課后作業(yè)，也會影響學(xué)生對于下節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二，探究互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1增加教師提問，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

為了有效的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，同時提高學(xué)生在課堂上的參與度，教師可以通過提出問題的方式，在有限的課堂時間里為學(xué)生提供更多的機(jī)會。通過提問的形式，既能將數(shù)學(xué)知識包含其中，又可以鍛煉學(xué)生積極主動思考問題的能力。

例如，當(dāng)教師要為學(xué)生講解六年級下冊的《圓柱與圓錐》時，在正式介紹課本內(nèi)容之前，教師可以先向?qū)W生提一個思考題“我們的日常生活中有哪些地方出現(xiàn)了圓柱和圓錐這兩個形狀呢？”，然后給學(xué)生留出5分鐘的思考時間，學(xué)生可以通過觀察和回憶，搜索自己曾經(jīng)在生活中遇到的圓錐和圓柱。到時間后教師可以請幾個學(xué)生說出自己的答案，如果其他學(xué)生也想到了這個，就舉起手。通過這種問答的方式，可以實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的目的，同時有效的拉進(jìn)了教師與學(xué)生間的距離，提升了學(xué)生在課堂上的參與度，能獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)

俗話說“眾人拾柴火焰高”，應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面也同樣適用。有可能一個人無法解決的問題，通過眾人的討論研究，可以輕松的找到解決問題的辦法。在對高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這對于他們以后的學(xué)習(xí)和工作也會有很大的幫助。

比如，教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每組4名學(xué)生。在講到《多邊形的面積》一節(jié)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前講過的長方形和三角形的面積計算方法，然后引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課堂時間交給學(xué)生。通過小組成員間的交流討論，思考如何計算五邊形和六邊形的面積，并推導(dǎo)出計算公式。在學(xué)生討論的過程中，教師可以在教室中走動，一方面是觀察學(xué)生的討論情況，另一方面還可以監(jiān)督學(xué)生不說與問題無關(guān)的內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，能夠同時促進(jìn)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動，給學(xué)生提供一個說出自己想法的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3在課堂加入比賽的活動

為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的目標(biāo)，首先要確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣和熱情。傳統(tǒng)老套的教學(xué)手段對于學(xué)生來說沒有很強(qiáng)的吸引力，因此，教師可以在教學(xué)中加入一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小比賽，獲勝的學(xué)生可以得到小禮品。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時便可以采取這種方式。教師可以在黑板上寫下10道有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的計算題，每次選擇兩名學(xué)生上來作答，正確率高的學(xué)生獲得勝利，如果正確率相同也用時較短者勝，獲勝的學(xué)生可以自己挑選對手再次進(jìn)行比拼。通過這種方式，獲勝的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的自信心，失敗的學(xué)生也可以產(chǎn)生動力，更加用心的去鞏固自己的知識。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法計算的熟練程度不斷提升。

【結(jié)束語】綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生意義重大，是他們鍛煉思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。因此，教師需要把握好這個關(guān)鍵時期，通過不斷實(shí)踐摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到最適合學(xué)生的互動教學(xué)策略，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

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