張冉

摘要：政治是學(xué)生在高中時(shí)代必須要完成的一門學(xué)科，也是許多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的一門課程。為了能夠提高學(xué)生的政治成績，就需要高中政治教師從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，選擇使用情境教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。本文對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中政治;策略

引言

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域正在全面落實(shí)教學(xué)改革活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念已經(jīng)不能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，眾多全新的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中就包括情境教學(xué)法。本文從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，采取一定措施，從而為情境教學(xué)法在教學(xué)工作中的落實(shí)做出貢獻(xiàn)。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生為情境創(chuàng)設(shè)做出努力

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是為了降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求高中政治教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)，將課堂主體地位交還給學(xué)生，明確教師教學(xué)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)探討過程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)開展期間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其實(shí)就是教師從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生營造出一個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生切身處地的去思考問題，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。學(xué)生通過角色扮演，融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，能夠彰顯學(xué)生的課堂主體地位，從而更加容易記住知識(shí)內(nèi)容。

比如說在經(jīng)濟(jì)政治當(dāng)中，當(dāng)講到有關(guān)消費(fèi)觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中政治教師便可以就買賣問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的情境。比如說教師可以向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題：有人在幾年前買了一個(gè)沙發(fā)，到現(xiàn)在沒有任何地方出現(xiàn)損壞。但是最近商場(chǎng)在賣新沙發(fā)，比家里的更加豪華舒適，這個(gè)人就有點(diǎn)動(dòng)心想要再買一個(gè)?？墒侨绻I了新沙發(fā)，那么這個(gè)舊沙發(fā)放到哪里呢？通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的討論。對(duì)于教師而言，學(xué)生所持的觀點(diǎn)是否正確無關(guān)緊要，主要是借助這種方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生留足思考時(shí)間

新的教學(xué)目標(biāo)明確表明，在課堂教學(xué)過程中需要選擇進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。這就要求教師通過一定手段引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的思考問題，并借助相關(guān)資料信息處理問題。在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)提高，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出貢獻(xiàn)，一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到以上目的，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，需要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠就問題進(jìn)行深入分析探討。這也就說明教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，不能夠出現(xiàn)偏向，而是始終做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的尋找問題答案。一旦在此過程中教師出現(xiàn)偏向行為，學(xué)生在思索問題的過程中其思維就會(huì)出現(xiàn)限制，不利于學(xué)生全方位成長。

比如說當(dāng)講到人民代表大會(huì)制度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人代會(huì)召開的情境，使班級(jí)中的所有學(xué)生都成為人大代表，而后對(duì)書本回收問題進(jìn)行一系列的討論。由于學(xué)生所持觀點(diǎn)存在偏差，從而造成學(xué)生對(duì)問題的看法有所不同。教師可以在學(xué)生彼此進(jìn)行辯論的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行指引，以此來強(qiáng)化辯論效果。在此期間，學(xué)生的大腦會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，其思維能力得到鍛煉。而且借助這種教學(xué)手段，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，拓寬學(xué)生的視野。

三、保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有針對(duì)性

問題的存在會(huì)引發(fā)人們對(duì)其開展一系列的探討，這也就意味著對(duì)問題探究所需要耗費(fèi)的時(shí)間與問題難度有著一定關(guān)系。所以說在開展高中政治教學(xué)活動(dòng)過程中，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候需要全面了解教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)情況，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思索進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

比如說當(dāng)講到消費(fèi)者權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境：當(dāng)前，超市解壓現(xiàn)象頻頻發(fā)生，也就是一些人為了緩解自身的壓力而在逛超市的過程中肆意破壞商品包裝，從而導(dǎo)致超市受損嚴(yán)重。這種行為是否屬于消費(fèi)者應(yīng)有的權(quán)利。你們?cè)谏钸^程中有沒有見到過與之相關(guān)的事情？我們都知道消費(fèi)者擁有一定的權(quán)利，那么怎樣使用才算是正確的呢？通過拋出這三個(gè)問題，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確解決問題的方向，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、開展情境教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事情

首先，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)保證其針對(duì)性。在開展情境教學(xué)過程中，教師需要在綜合分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是需要關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)，為其匹配針對(duì)性的情境。

其次，所選擇的情境應(yīng)當(dāng)保證其時(shí)效性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候不光需要圍繞熱門話題，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生透過事情表面了解其本質(zhì)，這樣才能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，為了改善高中政治教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，開展情境教學(xué)很有必要。這就要求教師從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來保證課堂教學(xué)工作的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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