張皇亮

摘要：情境教學法是提高學生英語語言能力和綜合英語素養(yǎng)的有效教學方法之一。創(chuàng)造有效的情境將有效地調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，然后逐步發(fā)展學生的英語實踐和交流能力。

關鍵詞：初中英語;情境教學;應用策略

情境教學法是基于傳統(tǒng)教學法，經過不斷的改革和完善，逐漸形成的一種特殊的教學方法。在初中英語課程的教學中使用情境教學法意味著教師使用語言，對象，音樂，問題等來創(chuàng)造一個模擬的情境，呈現或創(chuàng)造生動的場景，以促進學生積極學習英語，創(chuàng)建有效的課堂。

一、情境教學法的概念和理論基礎

情境教學主要涉及創(chuàng)建存在實際問題或實際事件的教學環(huán)境，以便學生在討論問題的過程中能夠獨立地理解知識。從情境教學法的理論基礎開始，他的語言基礎是建構主義，強調意義的建構，語境，協(xié)作和交流。此外，建構主義理論還強調學習不會將外部知識直接整合到心理學中，而是學習者可以積極地構建新的心理表征。情境教學法是建構主義的必然要求。在情境教學過程中，每個學生都可以對所學知識有深刻的了解，然后發(fā)展出科學的意義。情境學習要求學習者應該有一個自由的學習空間，對每個科目有選擇的余地。此外，情境教學法仍基于認知心理學，這主要與認知活動的情境相關性有關，有問題的情況或場合可以確定對事件的理解以及事件的可能性，這在一定程度上會影響學習者的感知內容和學習方式。

二、情境教學法實施策略

1.根據教學情況選擇教學場景

初中英語學習的核心內容包括日常生活中一些常見的英語單詞和句子，以及簡單的語法，通常，初中英語學習的目標是幫助學生獲得英語技能，并為他們的英語學習打下堅實的基礎。例如，教師可以讓學生扮演教科書中的角色，讓他們閱讀教科書對話，然后根據自己的想法來解釋教科書內容，傳統(tǒng)的英語教學沒有這種現場教學的效果，只有讓學生更接近英語書中的內容，他們才能加深學習經驗。教師還必須關注學生的心理和學習特征，并不斷改變他們的教學方法，確保所有英語語言教學都是基于學生的。

2.建立對話情景

使用語言技能的能力在語言學習中至關重要，但是在教學中經常忽略這一部分。在學習英語的過程中，學生可以在課堂上的對話練習中使用語言表達。雖然教師會要求他們在課后進行更多的練習，但很少有學生真正做到定期練習，因此，在課堂上進行對話的練習尤為重要。教師可以以此為基礎建立對話環(huán)境，使學生對講英語更有興趣，。這可以幫助他們養(yǎng)成使用英語的良好習慣，并增強學生的英語知識，極大地幫助他們學習英語。例如，在英語教科書中，每個章節(jié)都會有適當的對話練習以及一些特定的對話內容，教師可以讓學生單獨閱讀它們，然后逐漸從此類練習過渡到自我編輯對話，這對創(chuàng)建對話情境非常有幫助，有助于學生加深對課本知識的理解，培養(yǎng)學生良好的語言表達與交流能力。

3.創(chuàng)建游戲腳本

游戲是一種特殊的學習方式，也是初中學生生活的重要組成部分。初中生還處于青年時期，仍然保持著活潑活躍的品質，因此，作為初中英語教師，需要充分利用游戲來創(chuàng)造教學環(huán)境。首先是深入研究教材并使之適應游戲。使用游戲來激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，并使學生通過游戲活動獲得有趣的學習體驗，從而獲得良好的學習和娛樂效果。第二是將游戲引入初中英語教學，游戲應作為初中英語教學的調味料，以有效激發(fā)學生的學習熱情，主動性和創(chuàng)造力。例如，教授“我們要去動物園”內容時，可以利用小品游戲，組織學生進行游客與動物的角色表演，并進行有趣的游戲活動，通過進行這種戲劇性，刺激性和表演性的游戲活動，學生可以更輕松愉快地學習和掌握英語，并通過游戲創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

4.創(chuàng)建激勵性教學情境

初中學生努力在自己的青年時代變得堅強，基于此功能，教師可以創(chuàng)建有效的激勵性教學場景。動機訓練場景主要分為兩個部分，首先，在英語課堂中進行學習比賽，并引入比賽元素，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習更多并在比賽中取得更好的成績;第二，可以使用激勵方法，教師要充分了解學生的心理特點，目前，分層提升評估的最佳方法如下：將學生分為優(yōu)秀，中級和落后三個層次，然后根據每個層次學生的特點選擇不同的激勵方法，給予學習成績優(yōu)異的學生更高的期望，讓他們繼續(xù)努力，避免讓學生感到自滿而停滯不前，鼓勵學習成績差的學生，建立學生的學習信心，并每天更加關注他們;第三是根據異質性和同構性的基本原理，開發(fā)一種促進協(xié)作的方案并組建一個研究小組，以便學生可以通過相互學習來增強學生的學習英語的主動性，一旦建立了研究小組，學生應在教師的領導下良好地學習，幫助學生建立良好的人際關系，提高學生的交際能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，情境教學法應廣泛合理的應用于初中英語教學中，在情境學習中，學生可以通過各種各樣的情境感知英語的思維和表達方式，以真正提高自己的水平，提升他們對英語的理解和熟練程度，有助于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1 梁亞麗. 情景教學法在初中英語口語教學中的應用[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（001）：155-155

[2] 王莉.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].南北橋，2019：166-166.