曾紅英

摘要：群文閱讀是當下一種比較新興的閱讀形式，這種閱讀形式主要要求學生就同類型的文章進行統(tǒng)一閱讀，能夠發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)。初中語文教師在進行知識教學時，自然需要對群文閱讀教學進行深入研究和分析，結(jié)合具體化的語文教學內(nèi)容展開群文閱讀教學，促使學生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗， 從多方面研究初中語文群文閱讀教學策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的教學手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀方式主要要求學生對多篇文章進行統(tǒng)一性的閱讀，能夠促使學生在這種閱讀學習中，加深對文章的理解，增強自身的閱讀效率。初中語文教師在進行知識的教學時，有必要對語文教學內(nèi)容和初中生的特點，展開群文閱讀，促使學生將統(tǒng)一性的文章組合在一起，做好閱讀，使得學生的閱讀素養(yǎng)能夠在這種閱讀中獲得發(fā)展和提升，讓教師能夠順利達到教育的目的?；诖?，本文將從以下三個方面對初中語文群文閱讀教學策略進行研究和分析，以供參考。

一、系統(tǒng)閱讀，對比分析

在初中語文教材中，包含著多種同類型的文章，但是作者不同，寫作方式不同，所展現(xiàn)的形式因此會有所不同。初中語文教師在進行知識的教學時，自然需要將這些閱讀素材進行綜合在一起，促使學生進行系統(tǒng)閱讀，讓學生進行對比分析，以讓學生更好地研究文章。

例如，《貓》《鳥》《狼》這三篇文章都對動物進行了描寫，筆者依據(jù)這三篇文章的特點，便引導學生對三篇文章進行了系統(tǒng)性的教學。在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)這三篇文章，促使學生對這三篇文章進行系統(tǒng)性的閱讀。這樣，學生便進行了統(tǒng)一性的閱讀。當然，在學生進行文章閱讀的過程中，筆者會促使學生對這三篇文章進行對比，讓學生能夠明晰這三篇文章所具備的特點，掌握其中所涉及的相同點和不同點。當然，筆者還會鼓勵學生將自身所研究的知識展現(xiàn)出來，并會依據(jù)學生所研究的具體化的知識，對學生進行教育和指引，幫助學生明晰不同的進行動物描寫和介紹的方式，促使學生掌握比較豐富的寫作素養(yǎng)，以使得學生能夠獲得更好的發(fā)展，讓筆者能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

總之，初中語文教師需要盡量關(guān)注群文閱讀教學法，盡量促使學生進行系統(tǒng)式的閱讀，讓學生進行對比分析，促使學生深入研究和了解文章，讓學生的閱讀效率獲得發(fā)展和提升，并使得學生的閱讀素養(yǎng)獲得增強。

二、合理選材，深入分析

初中語文教師在展開群文閱讀教學時，還應(yīng)該盡量深入研究教學素材，盡量依據(jù)比較具體化的教學素材，引導學生進行深入分析，促使學生深入研究和了解文章，讓學生的閱讀素養(yǎng)獲得增強。

例如，在講授“阿長與《山海經(jīng)》”這篇文章時，筆者并沒有簡單性的對學生進行這篇文章的講解，而是進行了教學的拓展，向?qū)W生展現(xiàn)了魯迅所寫的其他文章。在課堂上，筆者會先向?qū)W生講解本篇文章，促使學生了解這篇文章。在向?qū)W生講解完這篇文章后，筆者則會向?qū)W生展現(xiàn)魯迅所寫的多篇其他文章，引導學生進行統(tǒng)一性的閱讀，并促使學生對這些文章進行深入分析和研究，明晰魯迅的文章寫作特點。這樣，在筆者的教學引導下，學生便對這些文章進行可統(tǒng)一性的閱讀，并對這些文章進行了分析。當然，筆者會鼓勵學生展現(xiàn)出他們的文章研究結(jié)果，并會依據(jù)學生所具備的比較具體化的文章研究結(jié)果，逐漸深入地對學生進行教育，帶領(lǐng)學生分析魯迅的文章寫作特點。這樣的教學形式，使得學生加深了對魯迅所寫文章的體會和了解，讓學生的學習效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達到了教育的目的。

總之，初中語文教師需要選擇比較合適的素材，引導學生進行群文閱讀，促使學生深入研究和分析文章，使得學生的閱讀素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。

三、注重總結(jié)，增強效果

在初中語文中，總結(jié)較為重要，不同優(yōu)化性的課堂總結(jié)，能夠促使學生更好地掌握閱讀效果，發(fā)展自身的閱讀能力。初中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關(guān)注總結(jié)這個環(huán)節(jié)，盡量引導學生做好總結(jié)，以使得群文閱讀效果獲得發(fā)展和提升，讓學生獲得更好的發(fā)展。

在展開群文閱讀教學后，筆者便會給與學生總結(jié)的機會，促使學生做好總結(jié)。筆者會促使學生利用自己的課下時間，明晰自己在課堂上所學習的知識，掌握自身所了解的學習結(jié)果，并做好總結(jié)，將自身所總結(jié)出的內(nèi)容，寫在筆記本上。當然，筆者也會鼓勵學生多多反饋他們的總結(jié)結(jié)果，借助班級QQ群，多多說出自己在復習過程中所遇到的問題。筆者則會依據(jù)學生比較具體化的問題，逐漸深入地對學生進行教育，使得學生能夠在筆者的教學指引下，做好知識的查漏補缺，更好地掌握知識，解決自身的學習問題，使得自身加深對相關(guān)的知識的體會和了解，從而使得自身的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展，增強自身的教學效果。總之，初中語文教師需要對讀后總結(jié)環(huán)節(jié)進行深入研究和分析，盡量鼓勵學生做好總結(jié)，以使得學生更好地獲取知識，讓學生更好地體會和了解文章，從而讓學生因此有了良好的學習效果，增強了教學效率。

綜上，初中語文教師有必要深入研究和分析群文閱讀教學策略，從系統(tǒng)閱讀、合理選材和注重總結(jié)這三個方面，展開群文閱讀教學法，促使學生進行統(tǒng)一性的文章閱讀，使得學生獲得良好的閱讀訓練，讓學生的閱讀能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。

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