袁淼

摘要：高中數學不同于小學、初中的數學，其學習難度更上一層階梯，為高中學生學習的發(fā)展提供了較多的困難，影響了高中學生學習素養(yǎng)的構建，限制了高中學生學習成績的增強。為此，教師在高中數學教學的過程中需要根據學生學習的能力，讓學生更為科學地進行學習，找尋學生學習的缺點，為學生構建良好的學習方式，提升學生學習的素養(yǎng)。因此，教師在數學教學中需要著重培養(yǎng)學生學習的興趣，才能有效地為學生后續(xù)學習的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養(yǎng)

學習興趣是學生在感悟到知識的趣味性或重要性后，自主衍生的情緒，能夠調動學生學習的主觀性，發(fā)展學生學習的獨立思維，增強學生學習的潛在能力，推動學生學習的進程。教師在數學教學中教學手段過于單一，導致課堂氛圍逐漸枯燥，影響了高中學生學習積極性，限制了高中學生學習的進程。因此，本文將根據教師教學的能力，闡述教導學生興趣的方式與方法，以此提升學生學習的成績。

一、運用趣味語言教學，煥發(fā)學習活力

趣味語言是運用風趣、幽默的教學語言教導學生的方式，能夠轉化枯燥的課堂教學氛圍，提升學生學習的專注力，發(fā)展學生學習的思維，構建學生學習的能動力與思維，煥發(fā)學生學習的積極性。高中學生增強學習的活力，能夠改變傳統(tǒng)的學習方式，自主認知數學知識的趣味性，以此有助于增強對數學知識的理解，發(fā)展數學學習的高效性。教師在數學教學中過于重視理論知識的教學，忽略了語言教學，從而影響了高中學生學習的活力，限制了高中學生學習能力的發(fā)展。因此，教師在數學教學中可以運用趣味語言教導學生，以此啟發(fā)學生學習的活力，促進學生學習的發(fā)展。

例如：教師在教學“函數的概念”的過程中，可以在不同的授課階段，運用不同的趣味語言教導高中學生。比如，在授課前，教師可以運用“同學們，函數這個名詞聽起來很難理解，但是接下來我們一起見證函數的發(fā)證歷史，了解函數的成長過程，以此提升對函數的理解，打破函數學習困難的魔咒”等趣味語言，能夠在一定程度上緩解高中學生學習的壓力，增強高中學生學習的活力，提升高中學生學習的興趣，塑造高中學生良性的學習思維。教師還可以引用網上的流行語言結合教材中的內容教導高中學生，還能夠增強課堂教學的互動性，增強高中學生學習的積極心態(tài)，發(fā)展高中學生學習的自主意識，促進高中學生學習的進程。教師在數學課程運用趣味性的語言，還能夠將緊張的提問環(huán)節(jié)趣味化，緩解高中學生學習的壓力，提升高中學生學習的興趣。

二、利用趣味情景教學，認知數學理論

高中數學知識抽象性較強，具有較高的推理性與邏輯性。因此，學生理解數學知識，將會遇到較多的難點，較多地困難，從而阻礙了學習前行的腳步。高中學生理解數學知識，既是現階段學習的需求，也是未來學習的需要，能夠豐富文化學識，提升智力水平，開拓學習的思維。因此，為了幫助高中學生理解數學知識，使高中學生認知更多的數學理論，教師在數學教學中可以利用趣味情景的教學方式教導高中學生，讓高中學生在相應學習環(huán)境中增強理解的素養(yǎng)。

例如：教師在教學“基本立體圖形”的過程中，可以讓高中學生自主折疊棱柱、棱錐、棱臺等立體圖形，以此增強高中學生對立體圖形知識的理解。如，高中學生在用紙折疊棱柱時，首先能夠認知到棱柱的基本概念，提升對棱柱相關數學知識的理解，發(fā)展棱柱學習的思維，其次能夠認知到棱柱圖形的結構，增強對棱柱圖形的學習興趣，在腦海中構建棱柱圖形的組成方式，以此發(fā)展棱柱圖形學習的能力。此外，高中學生還可以找尋生活中棱柱事物，以此有助于深入理解棱柱圖形的數學知識，構建學習數學圖形的體系。高中學生在運用折紙折疊立體圖形的過程中，能夠將抽象的圖形知識具現化，從而可以增強對數學知識的理解。教師在數學教學中運用趣味情景教學，可以提升高中學生學習的專注力，培養(yǎng)高中學生科學的學習方式。

三、拓展趣味閱讀教學，豐富數學知識

高中學生處于學習的關鍵時期，豐富數學知識，有助于印證教材中的內容，提升學習的素養(yǎng)，認知更多的數學學習理念，發(fā)展數學學習的意識，增強數學學習的客觀性，推動數學學習的進程。教師在數學教學中過于依靠教材教導高中學生，既影響了高中學生學習思維的構建，也影響了高中學生學習的有效增強。因此，為豐富高中學生的數學知識，教師在數學教學中可以拓展趣味閱讀教學，讓學生閱讀更多的數學讀物，以此豐富學生的數學文化素養(yǎng)。

例如：教師在高中學生假期時間，可以組織學生進行閱讀的競賽，讓高中學生在競賽中提升閱讀的數量，增強數學的文化底蘊。如，高中學生閱讀《數學與社會》，能夠認知到數學知識為社會發(fā)展的做的貢獻，提升對數學知識學習的積極性，發(fā)展學習的視野，增強數學學習的高效的性。高中學生在閱讀課外的數學書籍時，能夠將課內外理論知識相互印證，在豐富數學知識的同時，還可以培育數學的素養(yǎng)。教師在數學教學中運用趣味閱讀的教學方式，還能夠培養(yǎng)學生學習的習慣，為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

總而言之，興趣是學生學習的源泉，是學生有效學習的內在依靠，是學生需要培養(yǎng)的能力。教師在數學教學中培養(yǎng)高中學生數學學習的興趣，可以增強高中學生對數學知識的理解，提升高中學生學習的活力，豐富高中學生的文化學識，促進高中學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師在數學教學中運用趣味化的教學方式教導學生，是正確的教學思路，是科學的教學方式。

參考文獻：

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