王曉慶

摘要：初中班主任思考班級(jí)管理的策略，是希望通過(guò)科學(xué)管理來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)參與班級(jí)活動(dòng)的積極意義，讓學(xué)生成為班級(jí)的主體。學(xué)生在班主任的教育下，可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，為班集體的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為一個(gè)有素養(yǎng)的人。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城區(qū)初中學(xué)生管理方面的問(wèn)題及策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;管理方面;問(wèn)題及策略

引言

不論是學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)水平，或是促進(jìn)學(xué)生更快、更佳的發(fā)展，都需要立足于班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展，這對(duì)二者具有重要的影響與作用。當(dāng)前階段，社會(huì)體制日漸多元化，帶動(dòng)了我國(guó)教育改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，如何提高班主任班級(jí)管理實(shí)效性已經(jīng)成為群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、初中學(xué)生管理問(wèn)題

初中生正在由幼稚性逐漸轉(zhuǎn)化為成熟性，處于過(guò)渡成長(zhǎng)發(fā)展的階段。學(xué)生進(jìn)入少年期后，其身體形態(tài)也將出現(xiàn)一些變化，其身體機(jī)能正在不斷完善，初中生的心理特點(diǎn)也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)而言，初中生的理性思維尚未成熟，在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面依舊處于小學(xué)生特點(diǎn)。此外，初中生極易受到外界因素影響，不存在獨(dú)立的思維性，在分析判斷問(wèn)題時(shí)不夠成熟，這就導(dǎo)致初中生在面對(duì)一些挫折時(shí)容易自卑與泄氣。不僅如此，初中生具備兩面性，在日常學(xué)習(xí)生活中不愿受到過(guò)多管束，但在遭遇困難時(shí)又需要教師與家長(zhǎng)的幫助。因此，針對(duì)初中生，班主任需要給予足夠的關(guān)注，時(shí)刻了解其心理動(dòng)態(tài)變化，在遇到問(wèn)題時(shí)不可放任不管，也不可采取極端手段，應(yīng)采用合理有效的管理方式，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

二、初中學(xué)生管理策略

（一）科學(xué)思維，解決實(shí)際困難

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師大都采取“一刀切”的管理方式，但這忽視了學(xué)生的差異性，不利于對(duì)班級(jí)整體層面的管理。所以，為了突破這一管理困境，教師應(yīng)以學(xué)生的不同個(gè)性為依據(jù)，對(duì)學(xué)生采取靈活多樣的多元化管理模式，實(shí)現(xiàn)管理的立體化。在新課改大背景下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)管理。溝通方式可以分為全班溝通、分組溝通和單獨(dú)溝通。通過(guò)不同的溝通模式，班主任可以對(duì)學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并為學(xué)生制定差異化的管理辦法，以此提高管理效果和水平。

（二）定期組織班級(jí)討論會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用

班級(jí)是學(xué)生共同構(gòu)成的，不能分割的。班主任管理班級(jí)的時(shí)候，要將學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班集體的一員，促使學(xué)生參與到班級(jí)討論中來(lái)。班級(jí)的事務(wù)需要學(xué)生的集體參與，不是由單一的個(gè)人決定的。學(xué)生在班級(jí)討論會(huì)上與其他學(xué)生一起，為班集體的發(fā)展納言獻(xiàn)策，可以盡快找到自己在班集體中的位置，與其他學(xué)生形成合作的默契，堅(jiān)定自己參與討論的信念。由此，初中班主任尋找班級(jí)管理的策略，應(yīng)懂得定期組織班級(jí)討論會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用。但是，部分班主任在組織學(xué)生討論的時(shí)候，喜歡打斷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有按照自己預(yù)定的方案進(jìn)行，強(qiáng)迫學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行討論，限制了學(xué)生自主性的發(fā)展，打擊了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的不滿(mǎn)。由此，班主任在組織學(xué)生討論的時(shí)候，要放權(quán)給學(xué)生，避免過(guò)多地干涉學(xué)生，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

（三）寬嚴(yán)并濟(jì)，構(gòu)建良好的班級(jí)管理模式

班主任的管理方法與管理技巧，直接決定管理工作的成敗。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任可采用“寬嚴(yán)并濟(jì)”的方式，嚴(yán)格管理學(xué)生日常習(xí)慣，并采用細(xì)致的管理手段，用關(guān)愛(ài)感化學(xué)生，以此加強(qiáng)管理質(zhì)量。在班級(jí)中，開(kāi)展管理工作需要制定班級(jí)制度，班主任需要觀(guān)察學(xué)生，將其不良習(xí)慣的糾正納入班級(jí)管理制度中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，班主任應(yīng)在嚴(yán)加管理的基礎(chǔ)上，細(xì)心耐心地對(duì)其勸導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生向著良好的方面發(fā)展。同時(shí)，作為初中班主任，應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，無(wú)論在哪方面都要保持對(duì)學(xué)生的信任與關(guān)愛(ài)，以此促進(jìn)班級(jí)管理工作穩(wěn)定開(kāi)展。

（四）自主管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在新課改大背景下，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思維意識(shí)，因此，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，可以在班級(jí)內(nèi)組織自管委員會(huì)，并由學(xué)生輪流擔(dān)任管理職位，以此激發(fā)學(xué)生的管理民主意識(shí)。自管工作的具體內(nèi)容包括管理班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、日常生活四大層面，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，從而真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的精細(xì)化管理。學(xué)生自主管理的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)還在于，較之于班主任，學(xué)生幾乎會(huì)全天在一起學(xué)習(xí)生活，因此彼此間也會(huì)更加了解，這使得管理細(xì)節(jié)可以得到完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)了解實(shí)施班級(jí)管理的積極意義，認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，意識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，改變了教育管理的理念，將更多的經(jīng)歷放在了科學(xué)管理學(xué)生上。學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，融入了班集體，發(fā)現(xiàn)了自己在班集體中的作用，樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)，不再逃避集體活動(dòng)，而是主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，與班主任一起，為維護(hù)班集體的健康運(yùn)行而努力。班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，增加了對(duì)學(xué)生的了解，知道了學(xué)生在哪些方面存在困難，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

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