唐慧茹

摘要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的重要學(xué)科之一，美術(shù)班主任在滲透美育教學(xué)的過程中能夠有效發(fā)展學(xué)生的觀察能力、感性認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力，同時，教師也能依據(jù)美育構(gòu)建團結(jié)和諧、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級氛圍，進而有效促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文將探索小學(xué)美術(shù)班主任在班級管理中滲透美育的高效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);班主任;班級管理;美育教學(xué);高效策略

引言：班級管理中的美育不僅包括班級建設(shè)，還包括發(fā)展學(xué)生個性、促進學(xué)生全面發(fā)展等。小學(xué)美術(shù)班主任要想高效滲透美育教學(xué)，就一定離不開美術(shù)教學(xué)。為此，小學(xué)美術(shù)班主任要充分利用好各種先進、靈活、多樣的教學(xué)資源活躍班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展個性的過程中提升自身特長，從而樹立良好的審美觀念和學(xué)習(xí)觀念。

一、加強班級美育建設(shè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮美術(shù)特長

每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的喜好、個性受到自身所處家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和氣質(zhì)類型等方面的影響，為了保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和擁有高尚的興趣愛好，教師應(yīng)當(dāng)積極加強班級美育建設(shè)，鼓勵班級學(xué)生在教師的幫助下發(fā)揮自身的美術(shù)特長，從而營造良好的班級管理氛圍。

美術(shù)教師可以組織學(xué)生在課余時間利用美術(shù)課上學(xué)習(xí)到的繪畫、手工等美術(shù)知識進行創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造能力積極創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。此外，教師可以在組織學(xué)生開展自主創(chuàng)作的同時，和師生共同創(chuàng)作美術(shù)作品，優(yōu)化班級內(nèi)部裝飾，從而有效增加師生互動，拉近師生距離，營造友善、核心的管理氛圍[1]。之后，班主任要將學(xué)生的美術(shù)作品張貼在班級內(nèi)部和班級外的展示墻上，以此鼓勵學(xué)生積極觀察身邊事物、發(fā)展自身特長，也使他們在創(chuàng)造和展示的過程中樹立正確的班級參與觀念。

例如，美術(shù)教師在對人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊中的“10 剪剪撕撕貼貼畫畫”進行教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生在掌握基本剪紙方法和繪畫方式以后，積極發(fā)揮他們的想象力和審美能力創(chuàng)作美術(shù)作品，同時，師生可以共同創(chuàng)作一幅畫作并張貼到班級環(huán)境周圍，以此方便美術(shù)班主任在這個過程中提高學(xué)生們的班級管理參與感，發(fā)展他們共建班級環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

二、適當(dāng)開展美育實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

羅丹曾說“我們并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，良好的班級美育建設(shè)能夠有效發(fā)展學(xué)生的觀察能力和感性認(rèn)知能力，為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展適當(dāng)?shù)拿烙龑嵺`活動，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感受人文美、自然美，使他們能夠按照自己的方式表達美，從而有效提升其實踐能力和靈感捕捉能力。

小學(xué)美術(shù)班主任可以利用合適的機會帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境等，有效激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和好奇心，使他們在仔細欣賞樹林、花叢、小動物等事物的過程中產(chǎn)生個性化的創(chuàng)造靈感[2]。之后，美術(shù)班主任可以在美育實踐活動結(jié)束以后共同探討自己的審美經(jīng)驗和成果，以此了解不同學(xué)生的性格和興趣偏好，從而為之后的班級管理奠定良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

例如，美術(shù)教師在對人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊中的“7 美麗的天空”進行教學(xué)時，可以組織學(xué)生們以小組為單位，在保證紀(jì)律的同時共同參與和觀察校園上方天空的景色，在引導(dǎo)學(xué)生共同感受云卷云舒的天空特征的過程中幫助他們在腦海中營造良好的意境，提高他們想象和獲取靈感的能力，以此發(fā)展學(xué)生們的審美水平和創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新班級管理方法，關(guān)注學(xué)生審美需求

小學(xué)美術(shù)班主任還可以充分利用學(xué)生熱愛創(chuàng)造、善于想象的心理特征創(chuàng)新班級管理方法，使學(xué)生能夠自覺、自主參與到班級生活中，能夠自愿遵守班級的管理規(guī)定、聽從教師的教學(xué)和管理安排。

班主任可以開展階段性評價，對每周紀(jì)律表現(xiàn)良好且學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予一次獎勵機會，被獎勵的學(xué)生可以創(chuàng)作一幅畫作張貼在班級的展示墻上。這樣的管理方式使得教師能夠在敢于學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上發(fā)展和提升他們在美術(shù)創(chuàng)作過程中獲得的成就感和效能感，同時也方便了教師順利開展班級紀(jì)律管理等，提高了美育觀念的滲透效率[3]。

四、關(guān)愛學(xué)生心理，打造趣味化美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心和興趣開展趣味化的美術(shù)教學(xué)，并在此過程中發(fā)展班級整體審美能力，使美育觀念滲透到班級管理的各個方面。班主任可以在美術(shù)教學(xué)過程中開展小組合作創(chuàng)作教學(xué)，使學(xué)生在相互幫助和分享個性化審美觀點的過程中打造具有創(chuàng)新精神和審美趣味的高質(zhì)量美術(shù)作品，同時，學(xué)生們在小組合作的氛圍當(dāng)中也能夠積極協(xié)調(diào)和配合其他同學(xué)，有利于增強他們之間的互動，從而高效提升班級管理效率。

例如，美術(shù)教師在對人美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊中的“5 漂亮的小鐘表”進行教學(xué)時，可以組織學(xué)生開展小組協(xié)作創(chuàng)作活動，使他們在繪畫和手工制作“小鐘表”的過程中相互幫助、互相鼓勵，同時使他們在分享創(chuàng)作經(jīng)驗的過程中拓寬其創(chuàng)新思路、提高審美趣味。此外，班主任在小組合作教學(xué)過程中適當(dāng)點撥學(xué)生思路、化解學(xué)生分歧能夠有效拉近師生、生生之間的情感關(guān)系，從而有效提高班級管理效率和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，審美觀念存在于學(xué)生日常生活的方方面面，良好的鑒賞能力能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展和身心的健康成長，小學(xué)美術(shù)班主任要在班級管理中尊重學(xué)生們的心理需求，打造適合學(xué)生茁壯成長的高效美育教學(xué)活動，以此提升班級凝聚力和整體審美水平。

參考文獻

[1]紀(jì)博凌.如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美情趣[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：115+117.

[2]王曉麗.淺談素質(zhì)教育理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（44）：220.

[3]李巨園.創(chuàng)特色小隊 ?建美育班級[J].名師在線，2018（04）：43-44.