尚華杰

摘要：根據(jù)知識設(shè)置問題，能夠讓學生更好的將知識進行吸收，也會讓學生在回答問題的過程中將知識進行運用?；卮饐栴}需要學生能夠用思維高速運轉(zhuǎn)，去找到一些知識來解決這個問題，并且也可以提高學生的辨別能力和分析理解能力，使每一位學生可以對相對應(yīng)的問題進行一系列的探討與分析，當學生能夠在回答問題的過程中有所發(fā)展，也讓他們的能力可以在回答問題的過程中得到提高。

關(guān)鍵詞：提問教學法，小學數(shù)學，應(yīng)用策略

在小學階段學生學習的過程中，老師就應(yīng)該培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生在這一階段可以先有一個能力的奠基，那么學生有了一個奠基的過程，他們才能夠循序漸進的不斷去提升自己的能力，才可以在之后的發(fā)展中能夠有更多的基礎(chǔ)積累，進而促進他們成長的更加全面。而且在提問的過程當中，老師也應(yīng)該去找一些比較針對化的問題，能夠讓問題有效并且及時，可以讓學生通過問題來對課堂內(nèi)容進行反饋，以便于老師更好的了解學生的聽課情況。

一、創(chuàng)設(shè)提問情境，良好引導教學

老師用問題引導學生學習能夠讓學生在課前提前把握整節(jié)課的內(nèi)容，可以先有一個自我的理解和分析的過程，那么這樣在課程學習的過程當中，學生才可以保持自己思維的活躍性，才可以在老師講解的時候能夠減輕和減少注意力分散的時間. 也通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以更好地融入進課堂當中，而且創(chuàng)設(shè)問題情境更多的是會激發(fā)學生的思維活力，也可以更好的提高學生的學習興趣，使數(shù)學課堂在一開始就更好的吸引學生的注意力。

例如，在學習《升和毫升》的內(nèi)容時，老師就可以在上課的時候先用一個問題來引出這節(jié)課的內(nèi)容，可以更好地提高學生的興趣，讓他們從上節(jié)課的學習和課間的放松時間中轉(zhuǎn)過神來，更好的進入這節(jié)課的學習中。老師可以問一問學生，在日常生活中有沒有人了解過升和毫升的基本知識？這也更好地聯(lián)系了生活實際，讓學生可以從生活入手來思考自己經(jīng)歷過的事情，從而更好的聯(lián)系數(shù)學知識來完成這個問題的回答。那么老師在找學生回答的過程當中也要注意，能夠讓每一位學生都參與到整個過程來，老師要多找?guī)讉€學生來回答，可以充分調(diào)動學生之間的學習氛圍。而且老師讓學生能夠回答問題是再給每一位學生思想表達的機會，讓他們通過這個機會更好的鍛煉思維能力，從而也獲得更好的發(fā)展。在問題情境創(chuàng)設(shè)完成之后，老師就可以切入正題，讓學生在思維活躍過后就進行知識的吸收和了解，也會使學生的學習過程更加有順序，符合學生的心理和發(fā)展規(guī)律。

二、提問與合作相融合

在老師提出問題的時候，目的就是為了讓學生的思維能夠得到活躍，是讓學生調(diào)動自己的知識，將知識進行運用，更好的運用到回答問題的過程當中，那么老師就可以讓學生的思維通過一些合理的方式得到更加充分的發(fā)揮，老師可以通過合作的方式，讓他們相互探討交流思想。

例如，在學習《認識多位數(shù)》的數(shù)學知識時，想要讓學生合作，老師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個合作的情境，可以讓每位學生更有順序的坐在一起，可以讓每個學生能與自己的小組成員坐在一起，這樣也方便討論。那么老師就需要通過多媒體來給學生展示出相應(yīng)的問題，讓學生根據(jù)多媒體上的問題來進行良好的回答，而且每一個問題展示出來都要給學生一定的時間，讓他們進行思考與探討， 能夠讓每一位學生通過討論更好的總結(jié)出所有的答案，想象出所有的可能性，能夠全面的進行總結(jié)，最后呈現(xiàn)出一個最完整、最充分的答案，進而讓整堂課教學變得更加有效，讓整個問題的回答充滿學生自己的思想和思維。而且老師也需要讓學生能夠?qū)⒄麄€思索的過程記錄下來，那么其他組的學生可以針對學生思索的過程進行進一步的提問，去詢問他們其中的一些紕漏點，以便于讓每一個學生的思維在互相的提問中變得更加全面。

三、講解中提問

老師需要給學生講課的機會，讓他們也能夠體會到自己獨立的去組織語言將知識表達出來，所以老師就可以給學生機會，讓他們能夠進行講解，并且其他學生可以根據(jù)學生的講解內(nèi)容進行提問，這也能夠保證每位學生更集中的學習。

例如，在學習《分數(shù)四則混合運算》的內(nèi)容時，老師就讓學生課下可以進行知識的梳理，而且學生與學生之間可以使用探討，可以以組為單位來講解，每一個人都有不同的分工，這樣也會讓他們更明確自己的職責，從而更好的進行學習。而且當學生在講解的過程中，其他學生必須要認真聆聽，能夠找到這位學生講解過程中的一些不理解的點，可以根據(jù)這些內(nèi)容進行提問，這樣每一位學生都提出一個問題，那么學生的思維就得到更好的活躍，而且作為講解的小組，他們也就能夠根據(jù)學生提出的問題，更好的將知識進行運用，這樣整堂課就會在相互交流中得到更好的發(fā)展。

學習是一個需要不斷積累和不斷發(fā)展的過程，老師在讓學生學習的過程當中也需要及時的讓學生根據(jù)自己的知識情況進行合理的提問，能夠提出自己不理解的點，并且可以一次又一次的通過提問的方式來更好的積累知識。

參考文獻：

[1]有效提問，放飛孩子的數(shù)學思維[J]. 劉本勤. ?亞太教育. 2018（04）

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