李樹(shù)

摘? ? 要：如何將本土文化滲透于英語(yǔ)教學(xué)？“南湖紅船模型制作”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，嘗試在英語(yǔ)讀寫(xiě)拓展課中探尋理解和表達(dá)中國(guó)本土文化的教學(xué)實(shí)踐路徑：掌握學(xué)情，依據(jù)真情實(shí)景選擇學(xué)材;順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)前置學(xué)習(xí)確定任務(wù);適時(shí)構(gòu)建，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);本土文化;英語(yǔ)讀寫(xiě)拓展教學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、全球意識(shí)和跨文化溝通能力的人才的任務(wù)。近年來(lái)，越來(lái)越多的專家和學(xué)者意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中的文化失衡：一旦進(jìn)入英語(yǔ)交流語(yǔ)境，立即呈現(xiàn)出“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。那么，教師如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透于英語(yǔ)教學(xué)，避免“失語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生“本民族文化意識(shí)”的形成，并為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持？對(duì)此，筆者進(jìn)行了“本土文化融入英語(yǔ)讀寫(xiě)拓展教學(xué)”的實(shí)踐研究。在研讀教材的基礎(chǔ)上，筆者依托“南湖紅船模型制作”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，嘗試在讀寫(xiě)拓展課中探尋理解和表達(dá)中國(guó)本土文化的教學(xué)實(shí)踐路徑。

一、掌握學(xué)情，依據(jù)真情實(shí)景選擇學(xué)材

由于將中華文化融入英語(yǔ)教材的嘗試才剛剛起步，而且在篇幅上存在一定的限制，所以僅僅依靠教材進(jìn)行相關(guān)教學(xué)是不夠的。在教學(xué)文本解讀環(huán)節(jié)，教師要重視挖掘本土文化資源，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在主題引領(lǐng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)及拓展，形成具有本土文化特色、有豐富文化意蘊(yùn)美的教材“補(bǔ)丁”。

（一）研讀與統(tǒng)整：課程優(yōu)化的背景優(yōu)勢(shì)

在近些年的教材修訂中，單元話題有介紹母語(yǔ)文化的內(nèi)容，也有本土化調(diào)整的趨向。教材的編寫(xiě)者在單元的語(yǔ)言材料中增加和融入了更多的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化元素。由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要順應(yīng)文化主題的引領(lǐng)，豐富學(xué)生的本土文化體驗(yàn)，提高中華文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）交叉與相通：文化知識(shí)的語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)

有一句話說(shuō)：“家鄉(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)，祖國(guó)是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)。”施行基于本土資源的英語(yǔ)拓展讀寫(xiě)活動(dòng)，能讓學(xué)生從小就了解自己的家鄉(xiāng)，感受到自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和文化資源，并在感知和感悟中培育家國(guó)情懷。南湖坐落在浙江嘉興，是中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地之一，南湖紅船（the Red Boat）就?？吭谀虾吷?。制作南湖紅船模型是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育的最好素材。在綜合化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)多渠道地了解、學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)南湖紅船的相關(guān)知識(shí)，相關(guān)的信息已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的背景知識(shí)。素材真實(shí)可感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開(kāi)掃除了很多障礙。

（三）基礎(chǔ)與生成：學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)控優(yōu)勢(shì)

教材中有涉及My home town and my country、Hobbies、Friendship等話題的單元內(nèi)容，對(duì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行人物介紹和相關(guān)的家鄉(xiāng)特點(diǎn)介紹有所呈現(xiàn)。教師可以充分挖掘教材的主題意義，形成介紹本土文化的單元拓展性語(yǔ)篇學(xué)習(xí)材料，做一個(gè)“南湖紅船模型制作”拓展項(xiàng)目。“做中學(xué)”是能讓學(xué)生興趣濃厚的學(xué)習(xí)方式，模型制作需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生已經(jīng)有了多次紙模制作的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行一些比較精致的、難度較高的模型制作學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方式。制作模型的學(xué)材可以是開(kāi)放的，既可以用紙，也可以用家里有的樂(lè)高玩具等，非常適合學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中探究和構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)前置學(xué)習(xí)確定任務(wù)

在主題引領(lǐng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展的讀寫(xiě)話題要與教材相關(guān)聯(lián)，即要拓展語(yǔ)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接。以南湖紅船為例，她是一個(gè)具有全民共通性的文化地標(biāo)，其學(xué)科育人價(jià)值不言而喻。為了在“前置學(xué)習(xí)”中將學(xué)習(xí)起點(diǎn)前移，筆者通過(guò)兩張“預(yù)學(xué)單”，讓學(xué)生先進(jìn)行個(gè)性化選擇：一是在預(yù)學(xué)單里閱讀《南湖紅船模型制作流程》，即通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，并明確“學(xué)習(xí)制作這樣一個(gè)船?！边@一目標(biāo);二是呈現(xiàn)南湖紅船的模型介紹圖，并借助老師提供的語(yǔ)言支架介紹一種裝配方法——可以介紹零件裝配的步驟，也可以根據(jù)已有的紅船模型介紹描述、說(shuō)明該如何裝配。

三、適時(shí)構(gòu)建，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)成果

通過(guò)引導(dǎo)性的閱讀，學(xué)生鞏固教材基本語(yǔ)言知識(shí)，完成知識(shí)擴(kuò)展，體驗(yàn)語(yǔ)言信息的連續(xù)性，并且為綜合語(yǔ)言的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）主題引領(lǐng)，交流互動(dòng)，豐富體驗(yàn)

項(xiàng)目活動(dòng)圍繞主題展開(kāi)，為項(xiàng)目的實(shí)施賦予了教學(xué)功能、意義和價(jià)值。在預(yù)學(xué)和師生對(duì)話中進(jìn)行相關(guān)主題的討論，能夠充分激活學(xué)生已有的主題圖式。筆者呈現(xiàn)有關(guān)南湖紅船的圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“What do you see in this picture？ Where is it？ How much do you know about the Red Boat？”學(xué)生通過(guò)筆者的引領(lǐng)，逐步構(gòu)建起有關(guān)the Red Boat的小語(yǔ)篇，并通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)自己所理解的內(nèi)容。

（二）任務(wù)串聯(lián)，活動(dòng)落實(shí)，促進(jìn)內(nèi)化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須依托語(yǔ)言活動(dòng)。教師可以用多任務(wù)、分層次的方式來(lái)完成對(duì)the Red Boat的深入理解。任務(wù)可以是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，也可以是以讀促說(shuō)。

【任務(wù)一】Read and write： Let’s Make a Red Boat

Hello， my friends！ In 1921， a group of China’s earliest communists secretly came to Jiaxing to the Red Boat that floated on the beautiful Lake. And 99 years later， the Red Boat on the South Lake attracts so many tourists to Jiaxing， Zhejiang.

I believe you’ve always wanted to play with the Red Boat on the beautiful Lake， but your parents wouldn't always take you there. Don’t worry！ I think I can get one for you. I will show you how to make a Red Boat out of paper. All you need is：

a sheet of paper

a bendy straw

an orange juice box

a pair of scissors

a roll of tape

Then follow the instructions carefully and you'll be able to make your own Red Boat that floats on the beautiful Lake as you like.

What to do？ Can you make and write the instructions：

Step 1：

Step 2：

Step 3：

And yes it floats ... for a little bit， but it’s still fun. However， I heard that if you colour the bottom of the boat with crayons， then it will float longer. Just be careful not to splash too much water on it！ The Red Boat is actually very simple to make.

【任務(wù)二】Look and tell： Get to know the Red Boat

Hello， my friends！ In 1921， a group of China’s earliest communists secretly came to Jiaxing to the Red Boat that floated on the beautiful Lake. And 99 years later， the Red Boat on the South Lake attracts so many tourists to Jiaxing， Zhejiang.

Now let me introduce the beautiful Red Boat for you.

The Red boat is? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

It has? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

It is made in / of? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

總之，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中關(guān)注“文化意識(shí)”，開(kāi)發(fā)本土文化資源，不僅有助于豐富學(xué)生的本土文化知識(shí)，更能培養(yǎng)其形成正確的文化觀和文化創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中交際的有效性和恰當(dāng)性。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)性來(lái)講，我們要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)入“國(guó)際村”，并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的價(jià)值、身份和思想，傳播中國(guó)的優(yōu)秀文化，不僅成為“睜眼看世界”的人，而且成為“用英語(yǔ)表達(dá)自己獨(dú)特聲音的中國(guó)人”。