劉曉玲

摘要：隨著教育模式的不斷改變與完善，小學教育受到國家和社會的關注。而閱讀是學生學習過程中不可缺少的一部分。在小學階段培養(yǎng)學生閱讀能力對小學生其他學科的學習也有幫助作用，且對學生的生活與發(fā)展具有積極的促進作用，為習作打好堅實基礎。因此，本文圍繞小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力為中心展開討論。

關鍵詞：有效策略 小學語文 閱讀能力

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-359

【正文】通過閱讀，能夠鍛煉學生的思維能力，積累學習經(jīng)驗。因此，老師要提起對閱讀教學的重視，探索有效途徑，運用正確的教學方法，在學生閱讀過程中加以引導與點撥，根據(jù)學生的需求及心理狀況調(diào)整教學模式，構建高效的小學語文的閱讀課堂，提高小學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生對閱讀學習的興趣

小學生自律性比較差，在上課過程中較為好動，不能長期集中注意力。對于使用教學方法單一，學習難度過大的課堂提不起興趣，導致學生不能更好地獲取知識。因此，老師在閱讀教學過程中，首先要明確本節(jié)課的學習任務，在課堂上，將復雜的知識以視頻、動畫的形式更直觀的展示出來，降低學生的學習難度，讓學生更容易理解和接受，幫助學生樹立學習的信心，在閱讀中收獲知識，體會閱讀帶來的快樂。

二、仔細觀察、正確認識學生

由于學生的基礎水平與學習能力等方面是有區(qū)別的，所以老師要在教學過程中要仔細觀察學生，從各方面了解認識學生，根據(jù)學生的需求設計合理的教學策略，讓學生都能得到鍛煉與發(fā)展。根據(jù)學生的學習能力為學生布置不同的學習任務。在教學過程中出現(xiàn)問題及時調(diào)整，及時改進，促進小學教育不斷向前發(fā)展。

例如：在講五年級下冊語文《祖父的園子》時，課前老師利用談話的形式引出本節(jié)課的主題，通過為學生展現(xiàn)課文中園子里出現(xiàn)的蝴蝶、螞蚱等景物，讓大家猜猜這是什么？從而順利引出本文祖父的園子的教學內(nèi)容。先讓學生朗讀課文，不認識的字，查閱相關資料或者在小組內(nèi)討論，大家互相糾正，規(guī)范讀音。然后老師為學生講解生字，該如何記住這些生字并組詞，在學生認識生字之后讓學生交流，在課前預習的過程中，有哪些不理解的地方或出現(xiàn)了什么問題，讓大家共同解決，同時也提醒大家容易出現(xiàn)錯誤的地方，避免其他同學也犯類似的錯誤。為學生布置學習任務，讓學生通過閱讀課文描述文章描繪了一個怎樣的園子？作者回憶了園子里的哪些內(nèi)容？老師對同學們進行適當?shù)囊龑?，為學生解決疑難題。然后讓學生跟著配樂，繼續(xù)朗讀，具體體會文章的含義感受作者的童年生活，以及作者童年在園子里發(fā)生的趣事，進一步引出祖父的慈愛。然后行進行課堂活動讓學生同桌互讀、小組互讀，體會文章的意味，并根據(jù)自己的實際生活說出自己的體會，同學之間互相評價，指出朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。最后布置作業(yè)，讓學生練寫生字，加強記憶，然后找出文章中喜歡的句子并摘抄下來，積累素材。

三、注重學法指導

學生掌握了適合自己的閱讀方法與技巧，才能在閱讀中獲得大量知識，豐富頭腦。因此，老師在教學過程中要根據(jù)教學進度和學生的掌握程度合理安排時間，在閱讀課堂上要注重對學生進行適當?shù)囊龑В龠M學生積極思考，自主探索。將復雜的知識以直觀的形式為學生展現(xiàn)出來，讓學生就重點問題討論交流，加強學生的合作意識，通過合作探索方法去解決問題。

四、注重積累閱讀

知識的積累是有效學習的前提，因此在小學語文閱讀教學過程中，加強學生的知識積累，讓學生將閱讀材料中好詞好句摘抄下來，以便背誦和復習，同時也為寫作積累了素材。其次也要注意良好學習氛圍的營造，在布置學習任務時要適當且適量，聯(lián)系學生的實際生活，根據(jù)學生的掌握程度來設置，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

例如：在講《找春天》時，在上課前，老師要準備好本節(jié)課的相關資料做好充分準備，讓學生提前預習課文，通過查找資料搜集描寫春天的作品。利用多媒體為學生展示春天的景物，讓大家談談春天這個話題。說說春天有哪些變化？可以看到哪些自然景象？讓大家舉例文章是如何描寫春天的？使用了哪些修辭手法？生字詞方面則采用多種方式檢查學生的認讀情況，豐富語文課堂的教學內(nèi)容與教學方法。接著讓學生結合圖片，體會和感悟春天，發(fā)揮自己的想象，扮演春天的景色去交流，掌握生字后，再讓學生朗讀課文，描述課文所描繪的內(nèi)容，加強學生對文章的理解，最后總結本節(jié)課的知識，畫一幅與春天相關的畫。

五、開展合作學習

在學生閱讀的過程中，首先先讓學生通讀，解決生字生詞，小組合作，互相糾正，互相幫助，積累學習經(jīng)驗，然后再讓學生有感情的朗讀，讓學生深入理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學生情感的流露與表達。其次還可以讓學生分段落、分角色閱讀，體會作者所表達的思想感情，加深對知識的印象，豐富閱讀課堂的教學方法與學習方法。

【結束語】因此，在小學語文閱讀教學過程中，老師要全面了解學生，仔細觀察學生，根據(jù)學生的需求，傳授學生相應的閱讀技巧和閱讀方法，促進學生更好的獲取知識，積累學習經(jīng)驗，擴大學生閱讀范圍與閱讀視野。掌握各種知識與技能，促進學生更好地適應社會的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]劉玉霞.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（29）：25-26.

[2]強科香.淺談小學語文教學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（26）：35-36.

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