周健

摘要：高中教學階段，教師不僅要關注學生理論知識學習，還應該不斷升級高中體育教學模式。在加強學生身心發(fā)展指引的情況下，借助合理的體育教學方案，讓學生健康發(fā)展。學生擁有健康的身體素質，才會更好的跟隨時代的腳步，認真學習和良好生活。教師優(yōu)化高中體育課堂教學的時候，讓學生穩(wěn)定發(fā)展和自我進步的時候，也不斷的感悟學習的精髓和意義。教師讓學生在全面的釋放自我之下，跟隨體育教學的步伐，擁有全新的體育學習體驗和認識。教師為學生帶來不同學習認識，全面整合高中體育教學體系的時候，實現(xiàn)學生綜合能力進步。

關鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);教育策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-301

前言：教師對高中體育教學進行完善，讓學生在活躍的學習氛圍中，擁有良好的體育知識學習認識。教師為學生帶來不同學習理解和認識，全面的激活高中體育教學課堂過程中，整合體育教學模式。教師從當前高中體育教學中存在的問題入手，指引學生學習進步的情況下，也會帶動學生認真思考和分析。教師為學生帶來的體育學習認識不同，也會在促進學生身心健康發(fā)展的情況下，更好的感悟體育學習的精髓。高中體育教學中，教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，在樹立正確教育思想認識的情況下，也會把握教學關鍵點，促進學生學習進步。

一、高中體育教學中存在的問題

教師開展高中體育課堂教學的時候，存在了一定的問題和不足，這對于學生的學習發(fā)展來說是極其不利的。在此情況下，對教學問題穩(wěn)定分析，提出合理改進意見。第一，教師教學過程中，所樹立的教學思想比較落后，并不能為學生提供彰顯主體地位的機會，這阻礙了學生的學習發(fā)展，也讓學生失去了對體育學習的準確認識和理解。而且，學生面對體育學習過程中，所形成的教學體系和模式不夠合理，難以為學生彰顯自身學習機會做好準備。第二，教師實際進行高中體育教學的時候，確立的教學方式和手段是比較單一的。在不能為學生提供良好的體育學習方向之下，阻礙了學生的體育學習進步和發(fā)展。教師不能整合高中體育教學模式和方案，在失去了教學活力的情況下，讓學生的體育學習陷入到困境中。第三，教師開展高中體育教學的時候，教學活動內容不夠豐富，缺乏活動形式的更新和升級。這阻礙了學生學習進步和發(fā)展，讓學生不能更好的分析體育知識，也失去了利于自身發(fā)展的教學方向和模式。

總之，針對高中體育教學中存在的問題，教師制定出合理教學規(guī)劃和舉措，為學生提供屬于自己個性化發(fā)展空間的情況下，真正的調動學生學習欲望，促進綜合能力的發(fā)展。

二、高中體育教學中核心素養(yǎng)教育策略

（一）制定合理教學，提高專項運動能力

教師開展高中體育教學的時候，提升學生學科核心素養(yǎng)。在全面激活學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生的專項學習更加合理和全面。所以，把握具體高中體育教學方法和技巧，讓學生更好的運用體育知識和技能，由此提升體育學習的效果和質量。課程教育改革過程中，教師把握學生體育學習具體情況，讓學生在接受良好教學引導下，提升自身學習能力和運動素養(yǎng)。由此，多媒體教學技術合理實行的過程中，學生在生動和形象的體育動作展現(xiàn)之下，感悟到高中體育學習的精彩。通過視頻和圖片的合理呈現(xiàn)，讓學生在良好的學習氛圍中，活躍思維能力，提高專項運動素養(yǎng)。比如，在足球、籃球等運動中，加強專項訓練，提升學生運動技能[1]。

（二）加強體育健康教育，優(yōu)化健康行為

高中教學的時候，以良好的行為和生活方式為指引，讓學生加強健康行為養(yǎng)成。教師通過多種健康教育活動形式，讓學生在信息交流和展覽等環(huán)節(jié)中，加強學生對體育與健康學習的認識。在把握體育教學的關鍵點，提升學生健康認識，并加強體育運動技能鍛煉交流。學生在樹立健康意識的情況下，獲得良好的健康行為。以實施完善的教學體系和模式，讓學生和教師之間有效溝通，促進學生健康形成的養(yǎng)成，獲得良好的運動習慣。最終，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)關鍵點，帶動學生體育學習進步，獲得發(fā)展[2]。

（三）關注體育教材特點，培養(yǎng)體育良好品德

教師在參與體育教學的時候，彰顯出體育教學的內涵，把握體育教材實際特點的情況下，讓學生自身綜合能力得以釋放，感悟到學習的意義和精髓。教師通過不斷給予學生良好體育學習體驗的情況下，也把所學習內容進行合理準備，形成清晰的發(fā)展方向和根基。教師在落實綜合素質提升的情況下，實現(xiàn)學生學習能力的成長。教師針對球類教材內容合理打造，給予學生學習競爭認識和理解。在此背景下，對球類運動教學時機合理把握，讓學生 面對體育知識學習的時候更加積極和勇敢。體育競賽活動穩(wěn)定構建的時候，學生在團結協(xié)作的時候，形成了較強的團隊精神。教師以學生審美行為提升為基礎，在不斷的構建合理教材內容之下，讓學生的體育綜合素養(yǎng)得以提升。在良好的體育健康教學模式構建中，明確體育教材的具體特點，讓學生擁有良好的體育品德素質[3]。

結論：綜合以上分析，教師為學生帶來良好的體育知識學習體驗情況下，讓學生積極思考和闡釋，不斷的分析體育知識學習內容。在擁有利于學生學習進步的教學模式之下，更好的帶動學生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指引的情況下，實現(xiàn)學生體育學習發(fā)展和進步。教師在詮釋優(yōu)質的高中體育教學模式過程中，讓學生感悟體育學習的意義和精髓。以構建符合學生學習進步的教學形式為基礎，讓學生的體育綜合能力得以發(fā)展，也會在學習中健康成長。

參考文獻

[1]葉爾江·沙爾甫. 高中體育與健康學科核心素養(yǎng)的落實路徑探索[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：726.

[2]樊姝皎.體育游戲對高中體育與健康學科核心素養(yǎng)之運動能力的培養(yǎng)[J].青少年體育，2020（04）：117-118.

[3]許浩.高中體育與健康學科核心素養(yǎng)之內涵[J].當代體育科技，2020，10（08）：154+156.

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