吳蜀

摘要：由于教學(xué)現(xiàn)狀不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，立足于現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同層次，結(jié)合小學(xué)學(xué)生之間的不同，教師不僅可以有效提高學(xué)生的積極性和自主思考和學(xué)習(xí)能力，還能提高教育教學(xué)效果，加強(qiáng)對不同層次教學(xué)內(nèi)容的深入理解，教師將不斷提高教學(xué)水平教師作為自己的目標(biāo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段、數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-300

怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率呢？怎樣才能讓小學(xué)生在課堂積極地去表現(xiàn)自己呢？怎樣才能在課堂上吸引小學(xué)生的注意呢？等問題，都是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該時(shí)刻去反思的。要想解決這些問題，數(shù)學(xué)老師就要不斷去更新自己在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了解決上訴這些問題，本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)以及提問，讓課堂變得活起來。

一、數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提問都要以學(xué)生為背景

在新教育改革下，學(xué)校的教育教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較難理解的數(shù)學(xué)知識時(shí)，這些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來既費(fèi)勁又沒有興趣，在課堂上就不夠積極，這時(shí)，老師就可以使用這一方法，去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使得學(xué)生對章節(jié)知識感興趣，渴望去學(xué)這一知識。

比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常能見到鐘表，但是對于鐘表的組成部分還不夠清楚，不知道鐘表指針走動(dòng)的規(guī)律和關(guān)系，這個(gè)時(shí)候，老師可以在課堂上讓學(xué)生實(shí)際觀察鐘表的走動(dòng)過程，幫助小學(xué)生深刻認(rèn)識鐘表的構(gòu)成部分以及其走動(dòng)規(guī)律，并且能夠會(huì)讀時(shí)間。這樣學(xué)生就能很輕易地把這個(gè)知識掌握了，通過這種方式，數(shù)學(xué)老師很好的把學(xué)生帶入了課堂中，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)變得喜歡。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法

1.通過向?qū)W生提問題的方式來創(chuàng)設(shè)

在講授一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于即將要學(xué)新知識點(diǎn)還不能夠很好的與前面所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。這時(shí)候?qū)W生容易混亂，不知道該怎么去做，不知道自己從哪方面去入手。數(shù)學(xué)老師針對學(xué)生這一現(xiàn)象，設(shè)置一些與課本知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性問題，去推動(dòng)學(xué)生思考，指出學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，能夠有方向，有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.通過給學(xué)生講故事的方式來創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了能夠吸引學(xué)生的眼球和學(xué)生在課堂注意力，讓學(xué)生能夠更加理解課本上的某一個(gè)知識點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景時(shí)，一定要從書本知識出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，通過情景能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。老師可以根據(jù)教材知識點(diǎn)，自己編一些小故事，讓學(xué)生邊聽故事邊思考，使得學(xué)生課堂注意力集中，對知識掌握很深刻。

3.通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)

所有的學(xué)科知識都是源于生活的一些現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課的一些理論都是為了解決人們生活的問題才提出來的。新的課程改下更加注重書本知識和生活實(shí)際相聯(lián)系。一些教育學(xué)家也提出了相關(guān)的理論，如夸美紐斯、杜威等，教育為什么要和生活聯(lián)系呢？主要是因?yàn)橹R來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活本來也是人接受教育的重要部分。因此，數(shù)學(xué)老師如果想要自己的課堂活起來，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，首先，要和生活中的實(shí)際聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)系的知識點(diǎn)。其次，要知道學(xué)生也是重要的教學(xué)資源，要去發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用學(xué)生身上能作為課堂資源的部分。

4.通過與舊知識相聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)老師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮到學(xué)生目前的知識水平，不能超出學(xué)生的知識去創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)學(xué)生目前所掌握的知識去創(chuàng)設(shè)，如果超過學(xué)生的知識水平，不但收不到好的效果，還會(huì)打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生恐懼感。因此，在創(chuàng)設(shè)時(shí)要與學(xué)生所學(xué)的舊的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠有意義的學(xué)生，達(dá)到知識遷移的效果，讓學(xué)生系統(tǒng)地去掌握數(shù)學(xué)知識。

三、提出數(shù)學(xué)問題的方式

1.通過新舊知識比較提出問題

提出問題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)“四能”中的其中一能，這一能力也體現(xiàn)學(xué)生能夠善于去觀察、發(fā)現(xiàn)以及思考。所以，數(shù)學(xué)老師在課堂上的提問不能過于單一，要多種多樣。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)知識時(shí)，老師可以出示一些生活中常見的情境圖片，可以是超市的物品單價(jià)，也可以是天氣預(yù)報(bào)的溫度等，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)字分類，將小數(shù)和整數(shù)進(jìn)行比較。同時(shí)，可以讓班里的學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)小數(shù)的特征和特點(diǎn)，最后，老師可以抽幾個(gè)小組代表進(jìn)行分享。通過這樣的方式，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察深入分析的好習(xí)慣，也使得學(xué)生不斷摸索出學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活問題中。

2.運(yùn)用生活中的情境提出問題

生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂上，老師要通過借助生活的具體情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生對知識更深層次的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“平移”這一小節(jié)知識時(shí)，老師可以通過平日學(xué)校升旗，紅旗的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出平移的特征，讓學(xué)生根據(jù)紅旗的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生的思維得到擴(kuò)寬，還能使學(xué)生更加明白生活處處有數(shù)學(xué)。

3.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況差異提問

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性采取不同的教育模式，不同的教學(xué)意義是讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，積極激發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況，向?qū)W生推薦社和自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)所散發(fā)出來的魅力。差別化的提問可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，在現(xiàn)代的教學(xué)中要“因材施教”，對學(xué)生的興趣、長處和學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的教育。在數(shù)學(xué)教育模式中，采用這一提問方法，對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的一些差異，實(shí)行分層次的提問，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)潛力，享受在學(xué)習(xí)中的快樂，提高學(xué)習(xí)能力，這有利于加深學(xué)生對一節(jié)課所講內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，就一定要讓學(xué)生在課堂積極地去表現(xiàn)自己，吸引每個(gè)學(xué)生在課堂上的注意集中。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極主動(dòng)去反思每個(gè)學(xué)生整個(gè)班級所遇到的不同問題，要想解決這些問題，數(shù)學(xué)老師就要不斷去更新自己方式，教學(xué)方法上要注重技巧，與時(shí)俱進(jìn)。順序額教學(xué)情境以及提問不能脫離課本知識，要具有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，除此之外，情境以及提問還要短而有趣。老師在講授知識時(shí)，要善于使用這兩種方法，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生在課堂上能夠做到認(rèn)真和注意力高度集中，而學(xué)生也能夠帶著問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，在課堂上能夠不斷地思考。

參考文獻(xiàn)

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