梁琴雪

摘要：趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在和諧愉悅的課堂氛圍?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建有趣教學(xué)模式，展開(kāi)趣味性教學(xué)。同時(shí)，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同趣味教學(xué)模式進(jìn)行探究，以此促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣高漲、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);課堂應(yīng)用

前言：

作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的數(shù)學(xué)，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段擔(dān)負(fù)著促進(jìn)智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及提高邏輯思維想象力的重任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助趣味教學(xué)中有趣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)踐操作、課堂小故事等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力高度集中，智力得到發(fā)展，能力得以提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、信息技術(shù)手段，導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)起興趣

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還可以起到吸引學(xué)生注意力、調(diào)起數(shù)學(xué)探究興趣積極作用?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相契合的信息技術(shù)手段，將學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣吸引到教學(xué)中，以此達(dá)成導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。

如，在《長(zhǎng)度單位》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，播放古代沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，人們測(cè)量長(zhǎng)度的方式方法：古代人們測(cè)量長(zhǎng)度的方法多種多樣，但大都以自己的身體部位為測(cè)量的工具，想要測(cè)量一塊大石頭的長(zhǎng)度，就用幾個(gè)人合圍的方式，還有的用自己的手掌長(zhǎng)度進(jìn)行，用自己的手掌測(cè)量叫做“拃”，還有的用自己的腳或自己的腳步跨度為計(jì)量長(zhǎng)度的工具。教師通過(guò)多媒體將這些長(zhǎng)度測(cè)量方式展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起，進(jìn)而通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，興趣盎然地進(jìn)入到討論中，并在熱烈的討論中感受到數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教學(xué)有趣性，進(jìn)而注意力集中地跟住教師的授課思路，步步深入，探究有關(guān)“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)中，有效展示趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)信息化技術(shù)手段的展示，在靈動(dòng)的色彩刺激下，清晰地觀看與課件相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入展示，加深印象，增強(qiáng)理解能力，有效展示信息技術(shù)手段在趣味教學(xué)中應(yīng)用探究有效性。

二、生活化情境，融入教學(xué)，激發(fā)熱情

小學(xué)階段學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也處于初級(jí)階段，針對(duì)這樣的狀況，教師可通過(guò)將生活化情境融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活化場(chǎng)景，達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，通過(guò)教師將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生領(lǐng)悟到兩者間緊密關(guān)系，進(jìn)而提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)學(xué)生日常生活作息時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)時(shí)間的工具---帶有各種指針的表。這種表可以是表針齊全的手表，也可以是家里墻上掛的表針齊全的石英表，通過(guò)這個(gè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的工具，先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，進(jìn)而了解到1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒鐘，并通過(guò)這樣的時(shí)間認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解“時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾點(diǎn)，分針走了多少個(gè)小格，就是幾點(diǎn)幾分?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生在自己的表中找到自己起床的時(shí)間、洗漱的時(shí)間、吃早飯的時(shí)間、上學(xué)的時(shí)間、到校后開(kāi)始上課的時(shí)間、上課后每節(jié)課的上下課時(shí)間以及課間時(shí)間，甚至可以一直讓學(xué)生找下去：中午吃飯、午休的時(shí)間，下午放學(xué)的時(shí)間，以及晚上休息的時(shí)間等等，學(xué)生通過(guò)這樣的引導(dǎo)以及生活化場(chǎng)景的展示，對(duì)事件的認(rèn)識(shí)深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以利用生活化情境在教學(xué)中的融入，讓學(xué)生自己體驗(yàn)時(shí)間的飛逝以及時(shí)間的一去不復(fù)回，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜生活、學(xué)習(xí)中的分分秒秒，達(dá)成《認(rèn)識(shí)時(shí)間》綜合教學(xué)目標(biāo)。

三、故事探究，引導(dǎo)思維，培養(yǎng)能力

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，離不開(kāi)故事探究教學(xué)模式。通過(guò)故事探究，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)邏輯思維中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、探究能力以及思維能力，以此助力于學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)?；诖耍處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)故事達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

如，還以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，在教學(xué)講解結(jié)束后，教師就可以通過(guò)講故事，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握時(shí)間的計(jì)算方法?？梢灾v述這樣一個(gè)故事：周末到了，爸爸媽媽決定帶著苗苗去登山，早晨6點(diǎn)，媽媽把爸爸和苗苗叫醒，6點(diǎn)15分，全家人洗漱完畢。到了吃早餐的時(shí)間了，看看媽媽準(zhǔn)備了什么樣的早餐吧?！巴郏　泵缑缈吹皆绮徒蛔〗辛似饋?lái)，“太豐盛了吧，媽媽”苗苗說(shuō)，爸爸過(guò)來(lái)一看：有牛肉三明治、灌湯小肉包、五彩粥、牛奶、水果沙拉。一家人快樂(lè)地吃完早餐，準(zhǔn)備好登山裝備，穿好登山服，出發(fā)了。苗苗看了一眼掛在墻上的時(shí)鐘，短針指向7，長(zhǎng)針指向12，“爸爸媽媽?zhuān)呀?jīng)7點(diǎn)鐘了”，“是啊，苗苗真厲害，都認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，正好7點(diǎn)了，我們出發(fā)了。”到達(dá)山腳下的時(shí)候，苗苗又看了一眼戴在手腕上的表，短針指向7，長(zhǎng)針指向6，長(zhǎng)針與短針之間形成了一個(gè)小三角，“哇，7點(diǎn)30分了”開(kāi)始爬山了。爬到山頂?shù)臅r(shí)候，烈日當(dāng)空，苗苗又看了一眼手表，短針指向12，長(zhǎng)針指向2，“媽媽?zhuān)F(xiàn)在是12點(diǎn)10分了，我們登上山頂了”苗苗歡呼著，登山的疲憊一掃而空，被登到山頂?shù)南矏倹_散了。媽媽拿出準(zhǔn)備好的午餐，一家人美美地飽餐了一頓。家里的時(shí)鐘短針指向4，長(zhǎng)針指向5的時(shí)候，一家人高高興興地到家了，愉快的周末登山活動(dòng)結(jié)束了?！罢媸怯掷塾指吲d的一天呀”苗苗自言自語(yǔ)道?！鞍职謰寢?zhuān)乙院筮€要去登山”苗苗大聲的說(shuō)。學(xué)生通過(guò)這樣故事，有效鞏固所學(xué)習(xí)的時(shí)間認(rèn)識(shí)，達(dá)成課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)起興趣;也可以通過(guò)生活化情境，融入教學(xué)，激發(fā)熱情;還可以故事探究，引導(dǎo)思維，培養(yǎng)能力等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究。同時(shí)，通過(guò)趣味教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣高漲、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。并在充滿(mǎn)趣味性的課堂中提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彩虹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)施途徑[J].讀與寫(xiě)，2021，18（2）：139.

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