傅增加

摘要：隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育部門也在不斷創(chuàng)新教育理念和教育手段。這些年來在教育行業(yè)中開展了一系列關(guān)于通識(shí)教育理念的活動(dòng)，以提高人才之間的競爭壓力。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的核心課程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重和肯定學(xué)生之間的差異，合理的創(chuàng)建教學(xué)方法。差異教育作為一種新的上課方法，教師應(yīng)從學(xué)生的差異出發(fā)，實(shí)施不同的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);差異教學(xué);方法討論

引言：

在初中數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，在上課的時(shí)候運(yùn)用差異教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，新課程改革要求充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。差異化教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、初中數(shù)學(xué)差異教育的必要性

數(shù)學(xué)在初中階段占據(jù)一定的比例，也是家長和教師關(guān)心的一個(gè)學(xué)科。但在這一階段的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不是非常的理想，無論是教師的上課方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式都存在較多的問題，這些問題影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。如何找到解決這些問題的辦法，是當(dāng)前教師的目標(biāo)。差異教育在眾多的教學(xué)方式中具有突出的效果，是以促使學(xué)生發(fā)展的主要方式，包括改善學(xué)生的成績以及讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)等多種措施。在初中數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生具備查閱資料與自己學(xué)習(xí)的能力，尤其特別是對(duì)分析、解決實(shí)際問題的能力，是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維能力和對(duì)于語言表達(dá)能力的提高。通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種有效的課堂學(xué)習(xí)手段，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也起著重要的地位和作用，運(yùn)用這種小組合作學(xué)習(xí)的方式可以滿足不同層次學(xué)生的需要，有效改善學(xué)生的綜合成績，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐

（一）有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo)

教師提出的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的具體情況確定的，也是對(duì)學(xué)生期望結(jié)果的一種猜想。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整上課的方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)和個(gè)性。例如，課堂作業(yè)的主要是檢查學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立解決最基本的問題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異解決一些難點(diǎn)和深層次的問題。好學(xué)生可以掌握，一般學(xué)生或差生可以選擇放棄難學(xué)科，但必須掌握基本的理論知識(shí)。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，適應(yīng)各個(gè)初中學(xué)生的差異。教師應(yīng)清楚了解每個(gè)學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解和接受新理論知識(shí)的能力，并為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。

（二）教學(xué)方法分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在應(yīng)用于數(shù)學(xué)的課堂上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)，提高學(xué)生的自主性、學(xué)會(huì)思考能力，以大大提升了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的科研有效性。以傳統(tǒng)問題式教學(xué)法為例，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變過來成為單一的問題，提升了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯學(xué)習(xí)技巧，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生總結(jié)得出不同種類的問題，從簡單到復(fù)雜，從淺入深，從而大大提升學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中的邏輯思維水平。例如在我們學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》中，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)以下問題：一次函數(shù)是什么？一次函數(shù)的公式是什么？你能寫出一個(gè)給定條件下的函數(shù)式嗎？一次函數(shù)和正比函數(shù)的區(qū)別是什么？然后讓學(xué)生們自己去討論，結(jié)合老師上課講的內(nèi)容，讓學(xué)生自己解決不同難度的問題，可以提升學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）縮短學(xué)生之間的差距，分類布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，教師的主要目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的了解和熟悉。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師往往采用同樣的方法布置所有學(xué)生的家庭作業(yè)。有許多缺點(diǎn)使得很難考慮到每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。同質(zhì)化家庭作業(yè)不僅影響弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有所提升。教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合理的作業(yè)。例如家課方面，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)增加練習(xí)次數(shù);而學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生則應(yīng)每天安排練習(xí)次數(shù)，以鞏固學(xué)習(xí);能力較弱的學(xué)生應(yīng)該掌握知識(shí)的基本。當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題時(shí)，教師應(yīng)積極幫助和鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案，糾正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)生、發(fā)展和促進(jìn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，很容易理解有關(guān)知識(shí)，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，他們都需要老師的有效幫助。因此，教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分層。例如，對(duì)于好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索，發(fā)散思維;對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用差異化教學(xué)的延伸

在中學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，主要的判斷方法是考試。雖然我們不能改變它，但我們可以在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生和自己進(jìn)行比較，并把“自我完善”作為衡量學(xué)生成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，最理想的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是自上的評(píng)價(jià)體系和自下的評(píng)價(jià)體系，以及自上的外部評(píng)價(jià)方法和自下的內(nèi)部評(píng)價(jià)方法。自上的評(píng)價(jià)方法用于激發(fā)一級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自下的評(píng)價(jià)方法用于二級(jí)學(xué)生較多。每個(gè)階段的考試都是一次自我評(píng)估，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，通過這種自我評(píng)估可以找到自己的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我比較，知道自己的優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

結(jié)語：

現(xiàn)在正是教育行業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)新時(shí)期，應(yīng)該積極實(shí)施這種先進(jìn)差異化課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的課堂，應(yīng)用先進(jìn)教育思想理念，不同年齡層次的學(xué)生就有可能掌握和運(yùn)用的知識(shí)，讓不同年齡層次的學(xué)生都能夠得到知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康成長和全面發(fā)展。

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