付瑞霞

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要強(qiáng)化學(xué)生綜合思維培養(yǎng)，倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)主要是以問(wèn)題為中心，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的多向性思維。為此，將問(wèn)題式教學(xué)與學(xué)生綜合思維培養(yǎng)融合到一起是非常有必要的。本文主要對(duì)基于綜合思維培養(yǎng)下的地理問(wèn)題式教學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);綜合思維;問(wèn)題式教學(xué)

地理核心素養(yǎng)主要囊括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐四個(gè)方面。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前地理教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)除了明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)容外，還強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用，基于此，本文嘗試從綜合思維培養(yǎng)的角度入手，來(lái)談一談如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。

一、綜合思維與地理問(wèn)題式教學(xué)

綜合思維是從整體的角度來(lái)看待各個(gè)組成部分，并梳理好各個(gè)部分之間的關(guān)系。而地理綜合思維是基于地理學(xué)科的一種思想方法，由于地理知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，為此，也就提出了地理綜合思維的理念。地理綜合思維要求學(xué)生能夠?qū)⒆匀坏乩砗腿宋牡乩碜鳛橐粋€(gè)整體因素來(lái)思考，并運(yùn)用多種思維方式來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

問(wèn)題式教學(xué)是利用一連串的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力可以得到有效的提升。

二、基于綜合思維培養(yǎng)的地理問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

利用情境可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在問(wèn)題式教學(xué)中，教師同樣也可以為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，借助情境不僅可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，而且還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可以借助日常生活中的地理現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而利用熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。例如，在新人教版高中地理“大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，情境一：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)城市中心的溫度要遠(yuǎn)高于近郊，尤其到了夏天明顯感覺(jué)近郊要比城市中心涼快不少，這是為什么呢？情境二：房間內(nèi)一般空調(diào)的安裝都置于上方，而暖氣則貼近地面。同時(shí)，空調(diào)的制冷要比制熱更快，這又是為什么？這兩個(gè)情境都是我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見(jiàn)的。借助這兩個(gè)問(wèn)題情境教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以強(qiáng)化的思維能力。但在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還需要注意整體性原則，確保問(wèn)題式教學(xué)能夠貫穿整節(jié)課。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條，引導(dǎo)學(xué)生深思

問(wèn)題式教學(xué)不要求教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)完整的問(wèn)題鏈條，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題，并使這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣。想要做好問(wèn)題鏈條設(shè)計(jì)，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)主線問(wèn)題，然后在結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)主線問(wèn)題來(lái)進(jìn)行拆分，從而使得整個(gè)的問(wèn)題式教學(xué)層次分明。例如，在新人教版高中地理“荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例”教學(xué)中，教師就可以借助螞蟻種樹(shù)這一人們熟知的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：我們?cè)谖浵伾掷锾摂M所種的樹(shù)它的實(shí)際位置在哪？為什么要將種樹(shù)的位置設(shè)在這些地方？這些地方都有什么特殊之處？是氣候環(huán)境比較適宜種樹(shù)，還是因?yàn)橹脖幻娣e較少？（為學(xué)生播放西北地區(qū)從植被茂盛到荒漠化的視頻）通過(guò)視頻的觀看你認(rèn)為造成荒漠化的原因是什么？為了解決荒漠化問(wèn)題，我們需要采取哪些措施？通過(guò)這樣一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師不僅將所有與荒漠化有關(guān)的地理要素都融入了進(jìn)去，而且借助問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究，提升學(xué)生的綜合思維。此外，借助問(wèn)題鏈條可以使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)探索，從而在知識(shí)探究過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己的綜合思維。

（三）注重解題過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生思維

分析討論是強(qiáng)化學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也離不開(kāi)分析討論，為此，在問(wèn)題式教學(xué)中教師還要注重解決問(wèn)題的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的分析、交流和表達(dá)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。例如，在新人教版高中地理“交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位從交通運(yùn)輸布局的角度來(lái)分析如何解決城市交通擁堵問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的看法，為此，利用小組討論的方式可以讓每個(gè)學(xué)生都談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的綜合思維能力必然能有顯著的提升。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生思維

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一點(diǎn)，在問(wèn)題式教學(xué)中，教師也要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)課堂教學(xué)有更加全面的認(rèn)識(shí)，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，而且還可以充分了解學(xué)生的綜合思維水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。在教學(xué)評(píng)價(jià)上教師可以從自身以及學(xué)生兩個(gè)方面入手以新人教版高中地理“區(qū)位選擇因素”教學(xué)為例，在學(xué)生綜合思維評(píng)價(jià)方面，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的綜合思維等級(jí)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)判斷學(xué)生屬于以下哪一等級(jí)。

等級(jí)一：能夠說(shuō)出周圍工業(yè)生產(chǎn)主要受哪些因素影響，并且能夠列舉出幾種不同的影響因素，同時(shí)要能夠從單個(gè)因素角度分析出影響因素是變化的;等級(jí)二：根據(jù)所給的材料能夠分析出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素，并且認(rèn)識(shí)到這些因素是相互聯(lián)系、相互影響的，進(jìn)而從要素綜合以及時(shí)空綜合來(lái)分析工業(yè)區(qū)位因素的變化;等級(jí)三：能夠結(jié)合具體的案例，從要素、時(shí)空、區(qū)域三個(gè)綜合角度來(lái)分析工業(yè)區(qū)位的影響因素以及因素的變化。

總而言之，問(wèn)題式教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)是非常有幫助的，在高中地理教學(xué)中教師要充分利用問(wèn)題式教學(xué)，并基于綜合思維培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，這樣不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效果，而且還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。

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