桑慶贏

摘要：隨著社會文明日新月異的變化，對于擁有綜合能力的人的要求也越來越高，于是教育成為學校、家庭關(guān)注的重點，為了促進學生的多方面發(fā)展，學校在教育改革上實踐探索新的教學方式，其目的就是為了提升教學的質(zhì)量，讓學生提高素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;優(yōu)化教學;初中生物

為了提高學生的自主思考、互動合作及勇于探究的綜合素養(yǎng)，讓學生更能適應社會的進步發(fā)展，教育不斷更新課程的改革，越來越關(guān)注學生對于學習的實際應用，將知識貼近生活，為了促進學生的多方面發(fā)展，學校在教育改革上實踐探索新的教學方式，其目的就是為了提升教學的質(zhì)量，讓學生提高素養(yǎng)，了解世界，認識生命;要了解生命，需要知道生命的定義，針對這一疑問，在初中階段設(shè)置了一門名為生物的學科，讓學生了解生命現(xiàn)象。

1、初中生物教學的重要性

人類文明的進步，社會的發(fā)展離不開生物學，生物學是一門針對生命研究其現(xiàn)象和活動規(guī)律的學科;對于人類了解生命起源、演化、構(gòu)造、行為與環(huán)境的互動關(guān)系。初中階段的學生處于12至15周歲的年齡，有一定的認知能力及探究能力，對于生命相關(guān)的知識有好奇心，在該學齡段接受生物的相關(guān)知識十分有必要;初中是學生了解學習生物知識的初級階段，對于學生認識科學是一個起點，能有效幫助學生認識生命，樹立正確的思想。

1.1培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

社會的進步、創(chuàng)新及發(fā)展離不開科學，今天科技成果與科學息息相關(guān)，通過生物教學，生物是如何進行新陳代謝及遺傳的，學習細胞的概念，DNA是如何變異等等，可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，

1.2培養(yǎng)學生觀察能力

在初中教學中，教師時常通過生物實驗讓學生觀察、操作了解生物現(xiàn)象，比如細胞壁、細胞核等，使學生的觀察能力得到鍛煉，讓學生從原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

1.3增進師生互動交流

生物這門學科，其教學活動設(shè)有實驗環(huán)節(jié)，目的是讓學生參與課堂，教師走入學生中間，一問一答的教學互動促進老師與學生之間的交流，活躍課堂氛圍的同時，提高教學質(zhì)量。

2、通過小組合作優(yōu)化初中生物教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生能夠系統(tǒng)地獲得知識，教學方式是以教師為主，將講授知識視為教學重點，教學活動更多地強調(diào)知識傳授是否具有系統(tǒng)性、條理性。為了應對教學任務(wù)，將學生能否快速獲取知識重點及難點視為教學重心，學生將知識的學習變成任務(wù)，被動獲取知識，課堂缺乏學生的參與感，對于生物這門實驗性較強的學科來說，學生若不參與觀察、思考，很難達到教學目標。隨著新課改的不斷改革，教師探索嘗試更利于學生學習生物的方式，通過小組合作這樣新的教學方式讓學生自主參與的教學活動，讓學生成為教學活動的主體，提高學生在課堂上的參與度，有效提升學生的合作能力，促進學生的成長。通過生物學科的教學，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

2.1 促進學生的合作能力

小組合作使組內(nèi)的每個人有展現(xiàn)自我和互相交流的機會，比如通過前后兩排組成一個學習小組，通過學生之間的溝通，了解每個人的性格，結(jié)合每個學生的學習基礎(chǔ)、學習方法，有效整理歸納信息，讓學生取長補短、優(yōu)勢互補、發(fā)揮所長，調(diào)動交流的氛圍，促進學生的合作能力，激發(fā)學生的思考及表達能力。

2.2培養(yǎng)學生的探索能力

通過小組合作學習，讓學生有效獲取知識，此外，教師更能明確教學內(nèi)容，在教學大綱的基礎(chǔ)上，增加生物教學的重點及難點知識，讓學生探索知識，能夠運用所學的知識進行自主地思考、探索，這樣既能培養(yǎng)學生的探索能力，還能強化基礎(chǔ)知識，有效完成教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學生的動手能力

新課改越來越重視素質(zhì)教學，學校越來越關(guān)注學生對于學科的應用性，生物的教學離不開實驗，而實驗就需要以小組合作的方式開展教學任務(wù);理論知識的學習是必不可少的，然而實驗是驗證理論的過程。通過學生實操，小組合作溝通討論生物相關(guān)理論知識，而后進行組內(nèi)分工，溝通設(shè)計實驗方案，開展實驗，驗證教師教學內(nèi)容及課本結(jié)果，激發(fā)學生思考，強化思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力。

結(jié)束語：

新教材的改革創(chuàng)新更多是從學生的角度、發(fā)展作為出發(fā)點，讓知識貼近生活經(jīng)驗，有助于學生認識科學，成為具有全面素質(zhì)的人才;對于初中生而言，促進學生的全面發(fā)展成為學校乃至社會關(guān)注的群體，由此，如何讓學生成為素質(zhì)綜合能力強的人，成為教師應對的重點;那么需要教師結(jié)合當下的需求改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學課堂方式，激發(fā)學生主動學習;從以往傳統(tǒng)的知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W課堂的推動者;成為學生主動參與課堂的助力，由教學活動中的管理者變?yōu)閷W生的參與者，幫助他們激發(fā)學習能力。注重培養(yǎng)學生對于學習的主動探究，發(fā)揮學習的主觀能動性，由被動學習知識變成主動學習、了解探究知識，認識世界及生命本質(zhì)。從而提高學生在生物學科上的實踐能力及思維能力;在教學活動中，教師探索更多的教學方式優(yōu)化教學的開展，挖掘更加適合學生學習的教學活動，在教學活動中巧用小組合作，改變傳統(tǒng)注入式的教學方式，從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的思維能力，有效優(yōu)化生物教學。

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