李升國

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生對口算技巧的運用已經(jīng)成為評判一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一大指標(biāo)，學(xué)生口算能力強正確率高，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接收能力就強。數(shù)學(xué)計算作為數(shù)學(xué)計算是一個長期復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，主要講究日積月累水到渠成，口算能力的訓(xùn)練更是一個漫長的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)如今，如何訓(xùn)練學(xué)生提高口算能力，已經(jīng)成為了引人深思的難題。同時，學(xué)生的口算能力提升不僅僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，對于學(xué)生未來在物理、化學(xué)等學(xué)科都有著極大的幫助，也能幫助學(xué)生建立更好的理性邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;激發(fā)興趣;傳授方法;培養(yǎng)習(xí)慣

口算即不接觸有實質(zhì)的東西，僅通過大腦的運轉(zhuǎn)把眼睛看到的數(shù)據(jù)計算并口述出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常學(xué)習(xí)測試中，學(xué)生題做了不少，卻經(jīng)常因為計算出錯丟分，更有甚者經(jīng)常做不完題目測試時間就到了，分析下來都是計算能力，口算能力薄弱惹得禍。把口算帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進而培養(yǎng)出新時代新式的數(shù)學(xué)人才。

一、教師作則激發(fā)口算興趣

學(xué)生特別是少年兒童，一般具有強烈的向師性和模仿性，時刻受到教師潛移默化行為習(xí)慣的影響。在教學(xué)生活中，教師唯有以身作則在日常的學(xué)習(xí)計算中板書工整，計算規(guī)范，并看準(zhǔn)時機適當(dāng)運用口算得出結(jié)果，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的看算能力，還能刺激學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的崇拜意識，在循循善誘中更好地激起學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥吆弥卟蝗鐦分??！蔽ㄓ袑W(xué)生充滿求知欲望，滿懷學(xué)習(xí)興趣，對口算技巧無比好奇，教師才能更好地展開口算教學(xué)。

例如，在進行教授“20以內(nèi)數(shù)的加減法”這一部分內(nèi)容時，教師不僅要讓學(xué)生理解簡單數(shù)字的基本計算原理，還要讓學(xué)生知道在除了數(shù)指頭這些簡單具體的計算方法外還有一些特殊的數(shù)字，它們之間的運算可以通過簡便的口算解決。如在教學(xué)講授習(xí)題時，教師看到一個難算的算式13+19=31直接跳過列豎式一步寫出答案，相信在這個時候下面的學(xué)生一定會發(fā)出驚嘆。在學(xué)生驚訝好奇時，抓緊時機，告訴他們：“教師用的是口算，只要掌握口算技巧一眼就可以看出答案，大家想學(xué)嗎？”當(dāng)學(xué)生的興趣達到極點時，抓緊時機從最基本的數(shù)字信息化入手，教學(xué)生學(xué)會口算的基本原理“拆分”，把十位和個位拆開計算，一步到位寫出答案。這樣的教學(xué)思路即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能保證課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，在高效率的課堂節(jié)奏中解決口算問題。

二、歸納總結(jié)傳授口算方法

訓(xùn)練口算能力即計算經(jīng)驗積累的過程，最基礎(chǔ)的口算是數(shù)字意義上的“湊整歸零”，學(xué)生在練習(xí)口算能力時首先要把數(shù)字數(shù)據(jù)化，接著運用大腦中熟記得一些數(shù)學(xué)定律，運算方法把數(shù)與數(shù)之間的陌生運算轉(zhuǎn)化成熟悉記憶的一些整數(shù)與零數(shù)的運算。在歸納總結(jié)口算計算方法時，最基本的方法是“直接提取法”即要求學(xué)生熟記乘法口訣表，熟記20以內(nèi)數(shù)字的加減乘除結(jié)果，知道一些數(shù)字運算的基本規(guī)律，問題就可以直接從記憶中提取進而準(zhǔn)確有效地得出結(jié)果，達到口算的最終目的。此外，還可以采用情境與問題法、對比明理法、知識轉(zhuǎn)化法……來歸納教學(xué)。

例如，在進行教授“數(shù)的連乘”這一部分內(nèi)容時，運用“直接提取法”要求學(xué)生熟練背誦九九乘法表，20以內(nèi)數(shù)字的乘法結(jié)果，特殊數(shù)字的乘法結(jié)果，要知道熟悉的記憶是口算的基礎(chǔ)。在學(xué)生背誦完全之后，運用因數(shù)湊整法和對比明理法，計算20×1×4×4的結(jié)果。教師把全班學(xué)生分為2組，要求第一組學(xué)生按照20×4×4×1的順序計算，第二組學(xué)生按照4×4×20×1的順序計算，讓兩組學(xué)生比一比哪一組計算的又快又好。在學(xué)生全部計算完成之后，提出問題：“為什么第一組學(xué)生計算的普遍比第二組快呢？”給學(xué)生時間自由討論，討論完后，教師歸納總結(jié)引出湊整法。告訴大家如果連乘中出現(xiàn)20×4、25×4、25×8等等結(jié)果是整數(shù)的算式時合理運用乘法交換律，先算這兩個數(shù)得出整數(shù)后再進行下一步的計算，這樣既可以節(jié)約時間，又可以保證正確率，何樂而不為呢？

三、加強練習(xí)培養(yǎng)口算習(xí)慣

俗話說：“熟能生巧！”教授學(xué)生基本的口算技巧之后，大量的練習(xí)就成為了鞏固學(xué)生口算能力加強學(xué)生對口算技巧掌握力的重要手段。多樣的練習(xí)，各種獨立思考的過程可以發(fā)掘?qū)W生的個性化算法思考，讓學(xué)生在嘗試，驗證，修正，對比中進步。此外，大量的練習(xí)還應(yīng)該伴隨著大量的體驗交流，練習(xí)之后允許學(xué)生各自交流自己的口算思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交流中互相釋疑、找出彼此方法的異同，從而歸納出這一類計算問題的口算方法，化點為面，使學(xué)生的口算學(xué)習(xí)形成一個正向循環(huán)圈。

例如，在進行教授“乘法分配率”這一部分內(nèi)容時，在評講完基本數(shù)學(xué)定律——數(shù)字分配率、數(shù)字結(jié)合律、數(shù)字交換律……之后，組織學(xué)生做課本上關(guān)于這些定律的練習(xí)，這樣既可以及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，部分題目又可以加強學(xué)生的口算練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在雜亂的習(xí)題算式中篩選口算題的能力。當(dāng)堂評講習(xí)題，在講到可以口算的習(xí)題時，邀請部分學(xué)生站起來說一說自己的做題方法，聊一聊做題時的想法思路，下面學(xué)生可以隨時提出自己的異議。在多個學(xué)生發(fā)表了看法之后，帶領(lǐng)全班學(xué)生找一找他們方法的異同點，大家一起總結(jié)這幾位學(xué)生方法的長處和缺陷，讓學(xué)生在嘗試，驗證，修正，對比中共同進步。此外，課下也歡迎學(xué)生來找教師提問疑難，允許學(xué)生相互之間交流思路，討論簡便的口算原理，化點為面讓學(xué)生在練習(xí)中提升口算能力，找到口算新思路。最后，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)口算方法，幫助學(xué)生建立自己的口算技巧知識體系。

總而言之，口算能力對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的計算能力有著巨大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算能力打下堅實基礎(chǔ)。要知道，數(shù)學(xué)計算能力的提升絕非一朝一夕可以完成，對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)也是如此。唯有在日常的教學(xué)中潛移默化勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多換齊下傳授多種口算方法，加強訓(xùn)練鍛煉學(xué)生口算習(xí)慣方能多快好省地提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出新時代數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

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