徐影萍

摘要：微寫(xiě)作起源于微博，是一種新穎、個(gè)性的寫(xiě)作形式，篇幅短小、主題鮮明，相對(duì)以往的長(zhǎng)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的革新。但在高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)中，也存在教學(xué)模式單一、課時(shí)安排較少、命題范圍狹窄等短板，教師需據(jù)此有的放矢地制定對(duì)策，尋求微寫(xiě)作方式的多樣化，逐步消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)800字以上作文的畏難情緒，最終真正提升學(xué)生限時(shí)給材料作文的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫(xiě)作;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策;

引言

近些年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微課以及各種短視頻APP都在深刻地影響著人們的思維觀念、學(xué)習(xí)工作和生活方式，其對(duì)于我們的語(yǔ)文教育教學(xué)也提出了一定的挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)這一時(shí)代的變化需求，其中微寫(xiě)作就是一種值得嘗試的積極探索。為此，本文中筆者結(jié)合近幾年來(lái)對(duì)微寫(xiě)作的關(guān)注及在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，就如何更好地在高中語(yǔ)文中進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了如下幾方面的思考。

一、準(zhǔn)確理解和把握微寫(xiě)作的重要價(jià)值

一是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，微寫(xiě)作教學(xué)可以幫助高中生更好地適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代生活和發(fā)展的需要。較之于紙質(zhì)媒體，當(dāng)前很多人信息的獲得更多依靠網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)，由于生活節(jié)奏緊張、工作壓力較大等因素影響，大多數(shù)人很難有充足的精力和時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的閱讀，要么是快速瀏覽，要么是選擇小篇幅的文章進(jìn)行閱讀，為此，對(duì)于文本的創(chuàng)作就應(yīng)該考慮到這一變化，而微寫(xiě)作能在很大層面上實(shí)現(xiàn)上述需求，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生該方面的能力。二是適應(yīng)新課標(biāo)和新高考的需要。通過(guò)近些年的觀察分析比較來(lái)看，北京卷無(wú)論其試卷的內(nèi)容還是題型的選擇在全國(guó)高考中都有著類似風(fēng)向標(biāo)的作用，自2014年起，北京卷中即出現(xiàn)了微寫(xiě)作的題型，其既是對(duì)時(shí)代變化敏銳把握的體現(xiàn)，也是對(duì)其他省市試卷命題及日常語(yǔ)文作文教學(xué)的啟示，而且這種變化也是新課標(biāo)中提出的“用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作”“根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解”等論述的體現(xiàn)。

二、調(diào)動(dòng)興趣營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生微寫(xiě)作的熱情

興趣是學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?，如果他們?duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)很感興趣，就能有效提升學(xué)習(xí)效果，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在高中教育階段，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與較大的升學(xué)壓力，對(duì)寫(xiě)作往往失去興趣與靈感，青春期的敏感更是帶來(lái)諸多煩惱。因此，在微寫(xiě)作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生此年齡段的青春特點(diǎn)，借助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到微寫(xiě)作中來(lái)，以便讓學(xué)生身心愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，“中國(guó)夢(mèng)”是高考寫(xiě)作的時(shí)政熱點(diǎn)之一。教師不妨以“中國(guó)夢(mèng)”為話題展開(kāi)微寫(xiě)作教學(xué)，先利用多媒體播放王菲演唱的歌曲《我和我的祖國(guó)》，使學(xué)生感受到歡快清新的旋律，營(yíng)造活潑輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生身為中國(guó)人的自豪感和幸福感。接著，教師可以拋出幾個(gè)小問(wèn)題“你的個(gè)人夢(mèng)是什么”“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)有何關(guān)聯(lián)”等，讓學(xué)生暢所欲言。再要求學(xué)生結(jié)合剛才的發(fā)言，圍繞“夢(mèng)想”這一主題展開(kāi)微寫(xiě)作，使其把自己內(nèi)心深處的感受以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行更深刻地描述并定格，讓他們個(gè)人發(fā)展的需求與愛(ài)國(guó)奮斗的熱情完美地結(jié)合起來(lái)。

三、創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂微寫(xiě)作的教學(xué)形式

要想在高中階段開(kāi)展語(yǔ)文的微寫(xiě)作教學(xué)工作，還要積極創(chuàng)新高中語(yǔ)文微寫(xiě)作的教學(xué)形式。從這一方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)更多的是要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，給予學(xué)生更大的思考空間。因而教師在開(kāi)展語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，要采用多種教學(xué)形式給予學(xué)生自由選擇題材和進(jìn)行寫(xiě)作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在放松的環(huán)境和自己感興趣的領(lǐng)域訓(xùn)練寫(xiě)作能力。創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂微寫(xiě)作的教學(xué)形式，教師可以采用口頭作文、作文競(jìng)賽、辦板報(bào)等形式進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅能夠利用微寫(xiě)作提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與思維能力，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并在高中語(yǔ)文課堂中營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)氛圍。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材

閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分，從語(yǔ)文試卷分值上來(lái)看二者幾乎各占半壁江山，其重要性不言而喻。但就二者的關(guān)系上來(lái)看，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，也是學(xué)生對(duì)閱讀素材整理和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。微寫(xiě)作作為寫(xiě)作的一種形式，也必須要重視閱讀對(duì)它的重要影響，這對(duì)于筆者所處的民族地區(qū)的高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。普遍來(lái)看，閱讀量的不足及閱讀能力的欠缺是制約本地區(qū)高中生語(yǔ)文乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性因素之一。鑒于此，除了要求學(xué)生熟讀教材及配套的閱讀材料外，更建議學(xué)生運(yùn)用諸如略讀、精讀等方式閱讀系列經(jīng)典名著，并做好勾畫(huà)、記錄、反思或心得，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生以微寫(xiě)作的形式對(duì)閱讀素材進(jìn)行整理和提煉，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生包括微寫(xiě)作在內(nèi)的寫(xiě)作能力的提升。

五、充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段

充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，主要是指教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文微寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式作為微寫(xiě)作的輔助教學(xué)工具。由于語(yǔ)文科目涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，很多內(nèi)容僅僅由教師口述無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其形成基本的印象。在這種情況下，就要充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段完成微寫(xiě)作教學(xué)工作的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視微寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體的學(xué)情，積極地進(jìn)行探索和嘗試，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加自信地面對(duì)高考乃至今后信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活。

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