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        利用書法APP開展中小學(xué)書法教育交流互動(dòng)的策略

        2021-09-10 23:13:49張佑?xùn)|
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:交流互動(dòng)策略探究

        張佑?xùn)|

        摘要:在現(xiàn)代中小學(xué)教育過程中,教師越來越注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和教育,在注重提高學(xué)生基本文化成績(jī)的同時(shí),能夠做到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的書法水平。在這種環(huán)境和背景下,各種書法類APP便于應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)妥善利用書法APP,為學(xué)生提供更加豐富的書法教學(xué)資源,提高學(xué)生的書法水平。接下來,筆者將對(duì)利用書法APP開展中小學(xué)書法教育交流互動(dòng)策略的問題,進(jìn)行實(shí)際的探索和研究。

        關(guān)鍵詞:書法APP;中小學(xué)書法教育;交流互動(dòng);策略探究

        對(duì)于中小學(xué)生來說具備非常好的書法水平,并且寫字漂亮,是一件非常值得自豪和稱贊的事情。家長(zhǎng)和教師也越來越關(guān)注對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書法教育的培養(yǎng),在這一教學(xué)背景下,很多書法APP便成為大家所日常利用和互動(dòng)的工具。接下來筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),從4方面入手,對(duì)于上述問題進(jìn)行詳細(xì)的探索和研究,若有不當(dāng)之處,歡迎大家及時(shí)予以指正。

        一、教師與學(xué)生在線互動(dòng)

        對(duì)于中小學(xué)生而言,對(duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因?yàn)闀ň毩?xí)是一件需要學(xué)生平心靜氣,花費(fèi)時(shí)間精力耐心去揣摩的事。大部分中小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于專門的書法知識(shí)和相關(guān)作品的臨摹練習(xí)不具備很強(qiáng)的專注性和耐心。而且部分難懂的書法知識(shí)需要教師進(jìn)行著重的講解和指導(dǎo)。但是課堂上的教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)有限,大部分學(xué)生并不能在課堂上完全掌握所學(xué)習(xí)到的書法知識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)借助書法類的APP來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),以視頻教學(xué)的形式,增強(qiáng)與學(xué)生之間的課下書法互動(dòng)和交流,全面提升中小學(xué)生的書法水平。例如,書法視頻是一款具有豐富資源的app,教師可以在教學(xué)中利用上面田英章、田蘊(yùn)章每日一題每日一字、盧中南、田雪松、龐中華,歐體、顏體、柳體、趙體,行書、隸書、楷書等書法視頻,和學(xué)生進(jìn)行每日互動(dòng)。上面具備非常豐富的書法視頻,教師應(yīng)當(dāng)基于此強(qiáng)化和學(xué)生之間的書法互動(dòng),借助良好的資源和契機(jī),強(qiáng)化師生之間的課堂交流互動(dòng),提高學(xué)生的書法素養(yǎng)。

        二、學(xué)生之間在線互動(dòng)

        最原始的中小學(xué)書法教學(xué)及練習(xí)方式是請(qǐng)中小學(xué)生購(gòu)買字帖來進(jìn)行書法練習(xí)。但是通過實(shí)際研究和整個(gè)教學(xué)過程中的案例觀察,可以發(fā)現(xiàn),單純依靠字帖來提高中小學(xué)生的書法水平是不可取的,因?yàn)楹芏嘧痔赡芫邆湟欢ǖ木窒扌?,不能夠給予學(xué)生更多的書法指導(dǎo)。同時(shí),學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有一定的自我性,獨(dú)立性,封閉性,不助于學(xué)生之間進(jìn)行非常豐富的書法互動(dòng)和交流。因此筆者在實(shí)際教學(xué)過程中,便借助書法提高學(xué)生之間在書法練習(xí)過程中的互動(dòng)性和交流性。例如,筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用趙孟頫書法app 查看趙孟頫的“春聯(lián)”以及“唐詩(shī)宋詞元曲”并進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生觀摩app所收集的趙孟頫的大量帖,幫助學(xué)生在app里欣賞到趙孟頫的帖,引導(dǎo)學(xué)生跟著app逐個(gè)字練習(xí),讓學(xué)生同時(shí)查詢多個(gè)字,增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性,提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們之間的交流和互動(dòng)。

        三、提供名家作品互動(dòng)

        對(duì)于中小學(xué)生而言,具備良好的書法水平并不是一朝一夕就能夠完成的。在整個(gè)練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中,大多數(shù)小學(xué)生是從臨摹名師作品或者其他名家的書法作品基礎(chǔ)上開始的。書法類APP便具備更加豐富的資源,收集了各種各樣的名家書法作品可以為中小學(xué)生提供更加良好的練習(xí)模仿資源。例如,墨池書法APP上面,可以提供名家作品。在日常教學(xué)過程中,筆者便經(jīng)常利用這一書法APP為學(xué)生檢索名家作品,請(qǐng)大家根據(jù)上面的名家作品進(jìn)行臨摹和欣賞,引導(dǎo)學(xué)生將之作為書法學(xué)習(xí)與分享工具,成為自己的書法社交APP,增強(qiáng)學(xué)生與名家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外這一款書法APP具備很強(qiáng)的權(quán)威性,并且收集了諸多書法名家的作品,這里有中書協(xié)會(huì)員入駐,這里有名家為墨友指點(diǎn)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法能力培養(yǎng)的過程中,可以利用這一APP為學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo),鼓勵(lì)他們?cè)谶@一書法APP上多去瀏覽名家的字畫和書法作品,進(jìn)行和其他同學(xué)之間的交流與探索。

        四、師生與書友間互動(dòng)

        在實(shí)際教學(xué)過程中,教師不僅要關(guān)注與學(xué)生之間的活動(dòng),以及促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流。還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他書友之間的聯(lián)系和探討。例如,筆者在實(shí)際教學(xué)過程中,還會(huì)在整個(gè)書法APP上為學(xué)生搜索一些比較有代表性的書法名家的作品,并將之作為課后的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)作業(yè),來請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)。除此之外,筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多在書法APP上與其他書友進(jìn)行交流和互動(dòng),這種方式可以提高學(xué)生的書法事業(yè)和書法審美能力,為學(xué)生的整個(gè)書法練習(xí)提供更加多元化的思維和視角。這種方式有助于提高學(xué)生的書法水平,以及對(duì)名家書法作品的理解能力,審美能力和綜合書法水平。

        綜上所述,在中小學(xué)教育過程中,利用APP對(duì)學(xué)生的書法能力進(jìn)行教育和培養(yǎng),能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)步,并且提高學(xué)生的寫字能力和書法素質(zhì)。各個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多借助書法APP與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的書法能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高喜鋒.歷史與審美視域中的當(dāng)代陜西書法文化觀念探析[J].西北美術(shù),2014,22(2):103-106.

        [2]李思航.用傳播學(xué)視角看清代書法史——對(duì)傳統(tǒng)“碑帖兩線模式”的認(rèn)識(shí)[J].大眾文藝,2012,12(19):132-134.

        安徽省廬江裴崗中學(xué)

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