霍建鷹

摘要：中職階段我們對文化課知識的要求嚴(yán)格準(zhǔn)度雖然有所下調(diào)，難度在一定程度上適應(yīng)性有所降低，學(xué)生的門檻基本上都?xì)w功于專業(yè)課的引導(dǎo)層面。但這并不代表我們的文化課程有所偏離，特別是我們的理科類科目更加需要嚴(yán)格進(jìn)行面對。我們中職階段學(xué)習(xí)的多半部分知識和專業(yè)技能都離不開計(jì)算和整理，而理科類科目正是迎合這一點(diǎn)進(jìn)行編排的。

關(guān)鍵詞：中職物理;精煉測驗(yàn);教學(xué)方法

正文：上述我們談到了中職階段理科類教學(xué)的引導(dǎo)模式還是偏重基礎(chǔ)性的知識，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么迎合這一點(diǎn)來進(jìn)行知識的擴(kuò)充和彌補(bǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識理解和運(yùn)用呢？這就要說到我們對學(xué)生的引導(dǎo)模式了，多數(shù)情況下我們的中職教學(xué)都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行輔導(dǎo)的，因?yàn)槲覀兊闹R內(nèi)容趨向于基礎(chǔ)理解和滲透運(yùn)用，這就使得我們的“半自由”課堂模式有一定程度上對學(xué)習(xí)的延展和理解有了一定的限制，這種全方位趨向于理解優(yōu)化的教學(xué)引導(dǎo)模式難以保證知識量的全面覆蓋，這就使得我們需要使用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，但即使這樣我們還是需要對學(xué)習(xí)進(jìn)行改良。那么，這里就要說到我們檢測的重要性了，特別是我們的物理的教學(xué)引導(dǎo)，目的永遠(yuǎn)在于領(lǐng)悟和復(fù)述，這就使得我們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)需要傾向于學(xué)生的課程檢驗(yàn)，這樣才能夠保證知識的擴(kuò)充達(dá)到我們考核的需要。

一、精測精煉，精華教學(xué)基礎(chǔ)

首先，我們要說到的就是我們物理學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行充分的檢測訓(xùn)練，因?yàn)橹新毱陂g我們沒有多余的時間對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)整理，也就沒有多數(shù)的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們的高效預(yù)習(xí)。學(xué)生大量的精力用在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，這就使得我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)度要求需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而及時的課堂測驗(yàn)則是解決這一問題的根本方式，我們知道物理的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的就是計(jì)算，不論是我們的力學(xué)還是電學(xué)對學(xué)生的要求準(zhǔn)度都是公式的轉(zhuǎn)變套用和識圖精準(zhǔn)能力的轉(zhuǎn)變，再者就是升華的精確計(jì)算。而在計(jì)算的引導(dǎo)方面，物理的習(xí)題考核要求基本上都是大面積的覆蓋，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力想要得到充分的展現(xiàn)精確基礎(chǔ)和過程的引導(dǎo)是最為關(guān)鍵的檢測模式。

例如：我們在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一部分內(nèi)容時，就需要我們對學(xué)生進(jìn)行充分的基礎(chǔ)能力測驗(yàn)，我們的家庭作業(yè)以及我們的平時練習(xí)對學(xué)生只是起到一個鞏固的效果，但是練習(xí)和考核有著極致的區(qū)別，那就是我們的考核能夠大方面的避免學(xué)生之間的徇私舞弊的行為在內(nèi)，水分的多少能夠有所控制，我們能夠準(zhǔn)確的對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行實(shí)時的回饋勘探。特別是我們的電學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力可以說直接關(guān)系著未來的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是電學(xué)之間復(fù)雜的公式變換運(yùn)用，二是我們在引導(dǎo)教學(xué)的過程中對學(xué)生造成的一定程度上的分析的誤差進(jìn)行規(guī)范，而且我們在教學(xué)這部分內(nèi)容的過程中對學(xué)生的規(guī)范要求也能夠通過我們的檢測進(jìn)行實(shí)時的指正，學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力也能夠得到最為有效的領(lǐng)悟和復(fù)述理解，這就為我們的電路圖的分析以及之后的混聯(lián)電路的學(xué)習(xí)分析提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

二、精測精煉，細(xì)節(jié)解讀漏缺

其次，我們要講到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中對于我們的細(xì)節(jié)的把控了，多數(shù)情況下，物理的學(xué)習(xí)不同于我們的數(shù)學(xué)或是化學(xué)基本上基礎(chǔ)性的知識以及課程互相之間的銜接并不緊密，這就使得這兩課的教學(xué)相對來講較為輕松。而物理則極為不同，物理的學(xué)習(xí)不僅是關(guān)系學(xué)生的分析能力和理解能力的綜合，還因?yàn)檎n程銜接的緊密性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)必須達(dá)到全面的共融以及細(xì)致的分析才能夠有效的做到知識的領(lǐng)悟和全面的覆蓋。學(xué)生才能夠有效的做到知識的理解和運(yùn)用。而這之中就不允許我們的課堂有所差池，這就使得檢驗(yàn)成為了我們教學(xué)引導(dǎo)路上的必備工作內(nèi)容。

例如：我們在教學(xué)“電功率”這一章內(nèi)容時，就需要我們對學(xué)生進(jìn)行透徹的考核引導(dǎo)分析，從方方面面對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂反饋進(jìn)行對比。這是我們中職物理學(xué)習(xí)過程中最為重要的一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊碾妼W(xué)物理的公式變換極為復(fù)雜，學(xué)生就一定程度上會出現(xiàn)成績波動和公式套用的理解漏缺，即使對學(xué)生進(jìn)行我們的引導(dǎo)分析，以及通過測驗(yàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)之間的各種難題就成為了我們教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵所在。所以，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力需要觀察細(xì)節(jié)，這是我們對學(xué)生對自己課堂指正的唯一方案，而檢測則成為了我們彌補(bǔ)這一點(diǎn)做到知識亡羊補(bǔ)牢的最佳教學(xué)方案。

三、精測精煉，強(qiáng)化應(yīng)試能力

最后，我們要說到的就是通過檢測積累學(xué)生的應(yīng)試考核能力，這是我們教學(xué)最為重要的一個點(diǎn)，不論學(xué)生最終選擇什么樣的專業(yè)，總是需要最終的文化課考核的，我們這樣的教學(xué)模式，及時的引導(dǎo)檢測能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試能力的提升，心態(tài)以及專注度都會得到全面的提升，是我們引導(dǎo)教學(xué)最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，是全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高效應(yīng)對策略。

例如：我們在教學(xué)“力和機(jī)械”這一章內(nèi)容時，就需要我們對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)考核，通過我們的單元檢測，重復(fù)增加學(xué)生的測驗(yàn)應(yīng)對和分析能力來一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識理解以及我們的應(yīng)試能力。全方面強(qiáng)化學(xué)生對于“滑輪”等簡單機(jī)械的統(tǒng)籌運(yùn)用。即保證了知識的理解，又強(qiáng)化了精準(zhǔn)沉著的應(yīng)試能力，兩全其美。

總之，中職階段物理課程的學(xué)習(xí)雖然基礎(chǔ)，但是知識銜接極為緊密，為了有效的保證學(xué)生的未來考核以及綜合穩(wěn)步的成績提升與知識綜合，精確的檢測是我們教學(xué)的必要選擇，是強(qiáng)化學(xué)生能力最為有效的不二法門。在未來的教研道路上，教師應(yīng)該在不斷地探索更加新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

參考文獻(xiàn)：

[1]郝小海.在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：196-197.