黃麗萍

摘要：在小學(xué)的高年級階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也逐漸的找到了一些適合自己自主學(xué)習(xí)的方式，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行了詳細的闡述，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);展開策略

引言

在小學(xué)的學(xué)科中，數(shù)學(xué)科目屬于理科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有一定的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的空間思維和邏輯思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。

一、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，可以有效的提升數(shù)學(xué)效率，因為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著明顯的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為提高數(shù)學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)人教版中六年級下冊中的“圓柱和圓錐”這一課時，會涉及到學(xué)習(xí)圓柱的表面積，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，而且與之相關(guān)的習(xí)題也會有一定的難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很多困難。比如教學(xué)書中這樣一道習(xí)題：“一個圓柱形木料的底面半徑為0.3米，長為2米。如果將木料分割成4斷，這些木料的表面積和原來的木料相比有什么變化？”想要解決這一個數(shù)學(xué)題目，首先應(yīng)該知道增加了幾個橫截面，數(shù)學(xué)教師會輕易地算出答案，但是從學(xué)生的角度而言就有一定的學(xué)習(xí)難度。這是數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將木料的切割過程在課堂上為學(xué)生直觀的展示出來，學(xué)生很快就可以清楚答題的思路和具體的答題方法為：這個題目中的關(guān)鍵問題時將木料分成了四段，一共切割了三次，每一次的切割都是增加兩個圓的面積，學(xué)生通過動態(tài)切割的展示清楚了看到總共增加了6個圓的面積，在結(jié)合之前學(xué)過的圓的面積計算公式可以輕松地計算出這道題的答案。由此可知，多媒體教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀形象，進而促進學(xué)生的了解和掌握，同時還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生輕松地理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、增加課堂互動，突出學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的想象力豐富，常常會在課堂上產(chǎn)生很多不停地想法，但是因為畏懼教師因此不敢開口和教師交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系總是無法逾越的問題，很大的程度限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)不出來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，和教師與其他同學(xué)進行溝通和交流，勇敢的表達自己的想法，加強對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)人教版《多邊形的面積》時，有的學(xué)生在學(xué)完之后會產(chǎn)生不同的想法，向教師提問;“我們國家的五星紅旗上的五角星算不算是多邊形？”教師英愛對這個學(xué)生的想法進行表揚，并將五角星畫在黑板上，在向?qū)W生提問：“同學(xué)們能不能根據(jù)學(xué)過的知識計算五角星的面積？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索五角星是由什么圖形組成的，應(yīng)該怎么計算。這是教師可以讓學(xué)生自主的思考，并勇敢的回答。有的學(xué)生認為可以將五角星分成五個三角形和一個五邊形的面積，再將五邊形分為兩個梯形進行計算，在學(xué)生說出這個計算方式時，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵，為在黑板上標注五角星上具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生們進行計算。在學(xué)生通過計算得到答案之后，可以在學(xué)生的成就感和喜悅感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生也發(fā)揮了真正的主體作用，將自己的想法應(yīng)用到課堂上，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識的過程，缺乏中獨立思考的機會，面對一些復(fù)雜的習(xí)題，教師都是為學(xué)生直接講解答題思路和方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到提升。數(shù)學(xué)的知識本生育生活有著很大的關(guān)系，如果教師將生活知識融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，并進行自主的探究活動，根據(jù)自己生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進行自主的思考。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊中的“百分數(shù)（二）”的內(nèi)容時，教師為學(xué)生描述：同學(xué)們在超市中經(jīng)常會見到打折促銷的商品，那么同學(xué)們知道如果一件商品的原價是120元，標注打8.5折，那么現(xiàn)在買這間商品需要多少錢嗎？學(xué)生會自主的思考，之后再經(jīng)過教師的講解會明白打折的含義和計算方式，之后在實際的生活會總可以解決相應(yīng)的問題，同時明白百分數(shù)在生活中的具體應(yīng)用，意識到數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系性。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力增加和學(xué)生之間的互動交流，讓小學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

參考文獻

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