包秋

摘要：以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立起積極向上、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理，因而如何開(kāi)展有效的初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作，使得學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，則是文章研究的重要內(nèi)容。為此，文章以初中信息技術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法展開(kāi)如下研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);興趣;激發(fā);方法

前言

無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一課程知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑，而且只有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效促使學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。那么在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)工作具有一定的意義，是全面提升信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效途徑，也是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。其中，對(duì)于如何激發(fā)出學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，文章將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面，分析激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、以多元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都有所不同，而教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的個(gè)體差異性，制定多元的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，展開(kāi)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，這樣更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且使得學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)得到盡可能多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，出于小學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以結(jié)合相關(guān)的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，按照由低到高的順序，明確多元的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以指引學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，來(lái)展開(kāi)信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。

如在教學(xué)“常用軟件的安裝與刪除”內(nèi)容時(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，指引學(xué)生完成信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是，在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要懂得遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，按照由低到高的順序，依次深化信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有層次性，也促使學(xué)生可以選擇適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

比如，圍繞課程主題“常用軟件的安裝與刪除”，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的常用軟件、了解各個(gè)軟件的作用。

2.學(xué)會(huì)常用軟件的安裝方法。

3.學(xué)會(huì)把常用軟件從計(jì)算機(jī)的硬盤上刪除，以有效根據(jù)自己的需要來(lái)合理下載、運(yùn)用以及刪除軟件。

在上述目標(biāo)指引之下，學(xué)生可以按照一定的目標(biāo)順序來(lái)完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。其中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及興趣，選擇其中的一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)與探究，深入挖掘其中的內(nèi)容。好比說(shuō)，在學(xué)習(xí)常用軟件的安裝方法內(nèi)容時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與探究時(shí)間，讓他們自己選擇研究的軟件方向，并自行完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合一些目標(biāo)任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，如給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)引起學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，使其展開(kāi)更為深入的知識(shí)探究。

二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)優(yōu)化信息技術(shù)課程內(nèi)容

有趣的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，而原本信息技術(shù)教材中的內(nèi)容十分有限，多為枯燥的文字概念，這不利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了豐富現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化與豐富，如結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，以在情境內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)課程知識(shí)。比如，根據(jù)某一信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，引入一些直觀地教學(xué)信息圖片又或者模擬視頻等，從而圍繞內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)有趣的情境問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)知識(shí)探，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的趣味性教學(xué)。

如以“讓電腦幫你學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容為例，圍繞這一教學(xué)主題內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放各種日常生活中運(yùn)用電腦處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的視頻，以讓學(xué)生直觀看到電腦在學(xué)習(xí)中的用處，從而由此激發(fā)出學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以錄制一段利用電腦編輯文件的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在編輯文件內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用到了哪些電腦軟件，且編輯出來(lái)的文件具有哪些特征等，以營(yíng)造一個(gè)有趣的情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓原本枯燥的課本文字變得生動(dòng)形象起來(lái)，從而促使學(xué)生可以體會(huì)到電腦的實(shí)際用處而不是僅僅停留于課本中的文字描述。此外，教師還可以提出一些有趣的情境問(wèn)題內(nèi)容，來(lái)引發(fā)學(xué)生的探討興趣。比如，現(xiàn)在有一張圖片需要精修，請(qǐng)問(wèn)電腦中的哪些軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)圖片的精修呢？那么借助這個(gè)情境問(wèn)題內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的探討興趣，使其展開(kāi)更多電腦軟件的學(xué)習(xí)與探究。

三、開(kāi)展各種合作形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情

初中生具有一定的自主思維能力，且也處于思維活躍的關(guān)鍵時(shí)期，而教師可以利用合作教學(xué)方法，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其不斷去探究新的信息技術(shù)課程知識(shí)。如在信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以開(kāi)展各種以合作形式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以團(tuán)結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相成長(zhǎng)。其中，在合作活動(dòng)組織過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，以組與組之間的競(jìng)賽來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得每位學(xué)生都產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理，這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

以“文字處理中的常用操作”為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，去共同完成一些文字處理任務(wù)，以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的文字處理操作方式。好比說(shuō)，基于word文件處理軟件，讓學(xué)生利用word中的有關(guān)功能組件，去完成文章字體的有關(guān)編輯，如學(xué)會(huì)錄入文字、修改文字的字號(hào)以及顏色等。在此過(guò)程中，學(xué)生之間可以選擇一篇文章展開(kāi)編輯，并在編輯過(guò)程中，互相交流自己對(duì)文章排版布局的想法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此交流與互動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)小組內(nèi)討論的最終結(jié)果，對(duì)相關(guān)的文章內(nèi)容展開(kāi)正式的編輯，并以組的形式上交作業(yè)。那么根據(jù)每個(gè)小組完成的文字編輯作業(yè)，教師可以按照優(yōu)-良-及格這幾個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)有效地評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生受到學(xué)習(xí)上的鼓舞，進(jìn)而更愿意主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠促使原本開(kāi)展的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容變得有趣生動(dòng)，且有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面，融入趣味的教學(xué)思維與活動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中、主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。

參考文獻(xiàn)：

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