李鋒

摘要：當(dāng)下正值新課程改革的重要時(shí)期，學(xué)校和班主任大力開展德育工作，對(duì)初中生的心理健康，樹立正確的觀念起到了非常重要的作用。德育工作是更加注重中學(xué)生心理健康的新型教育模式，初中班主任應(yīng)該從初中學(xué)生的實(shí)際狀況入手，注重學(xué)生的心理健康，在不斷完善自己的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大心理素質(zhì)，以提升德育工作的時(shí)效性。本文將會(huì)提出三個(gè)問題并對(duì)如何提高班主任德育工作的時(shí)效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;教學(xué)對(duì)策

引言：

初中班主任是最長(zhǎng)時(shí)間與初中生接觸的人，所以初中班主任是針對(duì)中學(xué)生開展德育工作最好的實(shí)施者，也有助于其引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)思想。但是開展德育工作僅憑班主任自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多層面的完善德育工作，從而為學(xué)生提供良性的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、班主任開展德育工作過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1、傳統(tǒng)教育模式的影響

班主任是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，是初中生在學(xué)校里接觸時(shí)間最長(zhǎng)，受到影響最大的老師。在德育工作的開展過(guò)程中，班主任是最好的主導(dǎo)者。受傳統(tǒng)教育影響的教師，在相處方式上，存在死板、刻意疏遠(yuǎn)等行為，導(dǎo)致難以及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不能有效的給學(xué)生傳遞知識(shí)以外的東西，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極性。被動(dòng)的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)可能會(huì)失去一些成效，但長(zhǎng)久來(lái)看，學(xué)生會(huì)成為了一個(gè)喪失自主意識(shí)的“學(xué)習(xí)工具”，這并不符合社會(huì)的發(fā)展要求，讓教育失去意義。

2、班主任對(duì)于德育工作的理論理解

班主任在理論上，要對(duì)德育工作有一個(gè)透徹的理解。德育工作與知識(shí)教育差別很大，德育工作更加注重于學(xué)生的心理健康。開展德育工作不僅要求班主任有足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，還要求班主任有豐富的社會(huì)認(rèn)知學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，才能將德育工作與實(shí)際的班級(jí)情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。德育工作也對(duì)班主任的個(gè)人品德提出了更高的要求，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一個(gè)對(duì)德育工作一知半解的班主任，根本無(wú)法開展有效的德育活動(dòng)。

3、班主任對(duì)于德育工作的實(shí)施方法

只有理論知識(shí)到底是不夠的，德育工作是一個(gè)實(shí)際的工作，任何的理論知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)際工作中，才是有意義的。如果初中班主任還是沿用老套的“說(shuō)教”教育，定期開班會(huì)等形式，那德育工作的開展幾乎是毫無(wú)進(jìn)展。初中生的年紀(jì)正處在一個(gè)人情感萌發(fā)內(nèi)心感受語(yǔ)法豐富的年齡，班主任在此時(shí)能夠及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生一生受益。

二、提高初中班主任開展德育工作時(shí)效性的策略

1、打破舊思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀性

德育工作的實(shí)施的時(shí)效性對(duì)班主任工作提出了更高的要求，班主任在對(duì)全班學(xué)生的成績(jī)關(guān)注之外，要開展更豐富的德育教學(xué)與管理，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。德育工作的開展，應(yīng)是學(xué)生積極的參與到班級(jí)活動(dòng)中。班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)思想教育上“教師是學(xué)生長(zhǎng)輩這種死板”的定論，平等的看待學(xué)生，將教師定位為學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流不要執(zhí)著于將學(xué)生打造成固有的“好學(xué)生”模板，尊重學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。

班主任不僅是文化知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的心理庇佑者，初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，其“三觀”已經(jīng)基本成型，從而規(guī)范學(xué)生的日常行為，能對(duì)學(xué)生提供極大的幫助，同時(shí)班主任要經(jīng)常采集學(xué)生的評(píng)價(jià)，以完善德育工作的管理模式。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任團(tuán)隊(duì)的德育工作的認(rèn)知

德育工作在傳統(tǒng)的教育方式注重成績(jī)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，更加的注重學(xué)生心理成長(zhǎng)，需要將班主任組織起來(lái)，確保德育教育的全面性、多元化。初中生這個(gè)年齡會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒化，所以開展德育工作是十分必要的。班主任開展德育，是引導(dǎo)學(xué)生客觀、理智的對(duì)待問題，調(diào)整與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的心態(tài)和能力。班主任的直屬領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校需要提供一個(gè)適合開展德育工作的環(huán)境，為班主任開展德育工作，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班主任接受并采用新型的教育模式（如：分層式、項(xiàng)目式），將教育工作變得越來(lái)越人性化。

德育工作注重以人為本，與傳統(tǒng)的教育方式是不同的，德育更注重學(xué)生心理、思想上的成長(zhǎng)，資深教師也要與年輕教師常交流，相互學(xué)習(xí)并在日常生活中注意觀察中學(xué)生的行為，立足于初中生的思維方式，用教師豐富的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，班主任與學(xué)生與其他教師相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，在跟學(xué)生的探討、相處中，不斷完善德育工作的實(shí)踐模式。

3、合理調(diào)整德育工作的實(shí)施方法，豐富德育工作的內(nèi)容

班主任在開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)豐富工作內(nèi)容，充分讓學(xué)生感受到德育的魅力，從而主動(dòng)的配合班主任的德育工作。開展德育工作的主要目的，是讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，耳濡目染下，提高其品德與修養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)約束意識(shí)。教會(huì)學(xué)生自尊自愛自立自強(qiáng)的同時(shí)，有一個(gè)尊重他人愛護(hù)弱者，以平和的心態(tài)去接納和關(guān)愛他人。

班主任可以借助家長(zhǎng)和社會(huì)的力量開展德育工作，比如：與家長(zhǎng)約定“每天夸獎(jiǎng)學(xué)生三句話”，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)愛殘障兒童、去敬老幫助老人等活動(dòng)，都有利于學(xué)生養(yǎng)成相互關(guān)愛、相互尊重的意識(shí)。教師需要注意的要點(diǎn)，活動(dòng)是要圍繞德育教育的目的所開展的，讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)提高自己，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性群體動(dòng)物，需要有集體環(huán)境，來(lái)更好的讓學(xué)生去成長(zhǎng)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜合而言，學(xué)生是德育工作開展的對(duì)象，班主任是德育工作主要的實(shí)施者。班主任只有在對(duì)德育工作和對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)學(xué)生因材施教的開展德育工作，才能更加有效的進(jìn)行德育工作，在德育工作的開展過(guò)程中注重學(xué)生的心里體驗(yàn)，不斷地完善德育工作進(jìn)行模式，才能有效的提高初中班主任德育工作實(shí)效性。

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