羅佩鈁

摘 要：初中階段英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要重視語言知識的講述，同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的背景、文化內(nèi)涵，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升。在本文當(dāng)中我們以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對初中語文英語閱讀教學(xué)過程中的活動設(shè)計展開了分析和探討，主要目的是幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀;活動設(shè)計

引言

隨著時代的快速發(fā)展，社會對于人才的綜合能力要求也越來越高，而初中英語教學(xué)過程中教師也應(yīng)該重視學(xué)生全面發(fā)展，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中閱讀活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一個重要形式，因此在活動設(shè)計過程中教師要重視形式的多樣化及內(nèi)容的多樣化，進而發(fā)揮英語學(xué)科價值，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識

在初中英語閱讀過程中核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力等基本能力的培養(yǎng)，同時重視學(xué)生價值觀以及自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。而考慮到教師為了提高學(xué)生英語成績過度重視知識的傳輸，忽視了對學(xué)生思考能力的提升，因此我們在教學(xué)過程中要讓教師提高對學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生更好的掌握單詞語法及知識，逐漸提升學(xué)生的閱讀及聽寫技能，實現(xiàn)閱讀核心素養(yǎng)的滲透，同時增加學(xué)生對英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)過程中活動設(shè)計存在的問題

當(dāng)前初中英語閱讀主要是為了應(yīng)試考試而開展，關(guān)于文本信息處理的教學(xué)方式十分有限，主要是提問填表、判斷正誤，這樣的教學(xué)規(guī)則越來越模式化及程序化。在閱讀過程中教師過度發(fā)揮主導(dǎo)角色，導(dǎo)致學(xué)生成為信息的接受者，而無法主動參與到閱讀理解中。此外初中閱讀教學(xué)普遍處于淺層次閱讀，對于文本內(nèi)容缺乏深入的挖掘，教師在閱讀課上也只是針對某篇或某幾篇的文章進行講解，語言故事缺乏邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對于作品本身的背景及意義不夠了解，進而導(dǎo)致閱讀的價值喪失，同時忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下課的閱讀活動設(shè)計的相關(guān)策略

3.1注重生活化課堂設(shè)計

初中閱讀結(jié)合生活化開展能夠更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時將英語知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的交流及表達(dá)能力。此外生活化教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度理解，逐步形成正確的價值觀，進而在生活中更好的進行應(yīng)用，幫助學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)師生之間良好的互動及交流。因此在閱讀教學(xué)過程中教師可以結(jié)合一些國際時事熱點展開閱讀，通過多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容的關(guān)系圖進行整體展現(xiàn)，之后再整理相關(guān)文章幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練及閱讀，進而在學(xué)生腦海中留下記憶，幫助他們更好的感受到生活當(dāng)中英語的氣息。

3.2重視情境化課堂的設(shè)計

在初中閱讀教學(xué)過程中學(xué)生之間的溝通交流十分重要，因此我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，同時提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如選擇一些與環(huán)境污染、資源浪費及改革開放相關(guān)的閱讀材料，然后組織小辯論賽或交流，讓學(xué)生通過簡單的英語來敘述自身的看法，進而讓他們在特定的情境中逐步提升自身的讀寫能。此外還可以利用互動法將趣味性教學(xué)活動引入到閱讀教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索預(yù)測思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如，學(xué)習(xí)一些人物相關(guān)的閱讀材料時，可以讓學(xué)生結(jié)合角色扮演的模式來模擬場景，在對臺詞進行背誦的過程中可以更好的理解文章內(nèi)容，加深對文章的思考及判斷，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

3.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知和對比，形成跨文化意識

英語漢語本身具有人文性特征，而英語學(xué)習(xí)主要是為了掌握詞匯及語法，同時提高溝通及交流的能力，讓學(xué)生在交流的過程中逐漸豐富自身的認(rèn)知，感受到中外文化之間的差異，逐漸提升自身的跨文化交際意識。活動中學(xué)生還會學(xué)習(xí)到很多的國外的文化，比如問候禮、餐桌禮儀。教學(xué)過程中我們也可以以此作為切入點，通過一些中英文化的比對，加深學(xué)生對英美文化的認(rèn)識，同時在閱讀過程中結(jié)合作者獨特的寫作技巧及表達(dá)方法與中文的閱讀篇章進行比對，通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)中英文化之間的差異，加深學(xué)生對中國文化的熱愛。此外要引導(dǎo)學(xué)生尊重中英文化的差異，積極學(xué)習(xí)并接納一些國外的創(chuàng)造性文化，提高學(xué)生的對自身文化的認(rèn)同感，加深對中國文化的認(rèn)知。

3.4注重閱讀教學(xué)的層次性。

英語閱讀教學(xué)本身就是一個個性化活動，而閱讀過程中也會呈現(xiàn)出個性化差異.比如教師會讓學(xué)生通過自己的語言進行復(fù)述，復(fù)述過程中學(xué)生也會應(yīng)用不同的詞語及語法，這樣的交流可以加深學(xué)生對語言的理解，掌握哪一些詞匯應(yīng)用起來更加恰當(dāng)，加深對英語語言文化的認(rèn)識，提升鑒別意識。因此閱讀教學(xué)過程中進行有效的交流互動能夠讓有效兼顧語言文化交流創(chuàng)新等各個層次的目標(biāo)。此外初中英語對于學(xué)生的能力考查時間全面，不僅要掌握詞匯及語法同時還要加深，對文章與篇的理解，因此教師要采取一些多元化閱讀活動有層次的推進教學(xué)步驟，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及一些任務(wù)指引，讓學(xué)生逐漸完成自主學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生的應(yīng)對興趣，提升學(xué)生的進取意識。此外進行英語作業(yè)的展示過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維靈活性，這樣比單純的讓學(xué)生完成某些閱讀題目更有挑戰(zhàn)性。初中英語閱讀小組合作是一個十分有效的教學(xué)方式，可以將不同能力的學(xué)生組合為一個組，讓他們相互溝通、自由交流，在交流的過程中能夠取長補短，更好的掌握閱讀方法，同時完成一些創(chuàng)造性任務(wù)的學(xué)習(xí)，在競爭的氛圍下提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的成就。

四、結(jié)束語

隨著社會的快速發(fā)展對于英語教學(xué)水平要求也越來越高，因此教學(xué)過程中教師不僅要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，同時還要幫助學(xué)生樹立正確的文化意識，提升學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力，開拓學(xué)生的眼界，發(fā)揮英語閱讀的價值，提高閱讀效率。此外，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式一定要靈活多變，不能過于死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書，要將學(xué)生培養(yǎng)成一名愛讀書愛學(xué)習(xí)，具有獨立思考能力的新時代的人才。

參考文獻(xiàn)

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