唐炯炯

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在高中語文教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用辯證思維看待問題與認(rèn)識(shí)問題，提高學(xué)生的探究精神與合作能力，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。語文這門學(xué)科并非只是一門語言，更是關(guān)于生活的感悟，它有助于傳承國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行語文核心素養(yǎng)教育既能夠滿足新課程改革的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中語文;核心素養(yǎng)

一、 高中語文素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)高中語文缺乏興趣

在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師與家長(zhǎng)受這些因素的影響，不愿意讓學(xué)生花費(fèi)精力用在學(xué)習(xí)之外的事情上，認(rèn)為這樣的行為會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，只是停留在死記硬背的層面上，對(duì)于這門學(xué)科缺乏濃厚的興趣，以致于語文課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的文學(xué)性，單純依靠教師的單向灌輸，學(xué)生難以完全把握其中的內(nèi)涵，只有在日常生活當(dāng)中不斷累積語文素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。

（二）高中生自我表達(dá)能力較差

在高中語文教學(xué)中，教師過于注重理論知識(shí)的灌輸，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了大量語文知識(shí)，但是在日常交流的工程中，難以將其完全表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力主要包含兩部分，首先是語言表達(dá)能力，這是語言學(xué)科的直接表現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)還是日常生活，都需要進(jìn)行溝通交流，這是一種最基本的方式。如果學(xué)生在這一方面存在欠缺，難以充分闡述自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

（三）高中生的語文基礎(chǔ)較薄弱

在高中階段學(xué)生最大的壓力來自升學(xué)方面，所以在語文知識(shí)的過程中，一切努力都集中在對(duì)書上知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，有些教師保留了以前的教學(xué)理念，沒有引進(jìn)新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，更加側(cè)重于高考重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講，忽視了加強(qiáng)學(xué)生的語文化基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)甚至在日常寫作中也存在筆畫錯(cuò)誤，文章當(dāng)中存在大量錯(cuò)別字，語文基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致這些問題的根本原因。

二、 新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.

（一）語文素養(yǎng)與實(shí)際生活相結(jié)合

在素質(zhì)教育理念下，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不應(yīng)只注重外在形式，還應(yīng)有針對(duì)地制定教學(xué)方法。教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際需求，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。另外，學(xué)習(xí)源于生活也高于生活，教師在教學(xué)時(shí)可以選取一些生活當(dāng)中的素材，將所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，將生活作為語文教學(xué)的一部分，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋求解決方法。長(zhǎng)此以往，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

想要提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)有趣。在平日的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解這一階段學(xué)生的所知所想，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生相互交流合作，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)生在相互交流的過程中對(duì)問題進(jìn)行解決，最終達(dá)到提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的目的。教師在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀已然成為其中最重要的內(nèi)容，以高考為導(dǎo)引，除作文外，語文試卷基本上與閱讀密切相關(guān)，因此為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并開展行之有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，注重知識(shí)的累積，將語言知識(shí)滲透在閱讀教學(xué)當(dāng)中，而非盲目地向?qū)W生灌輸語言知識(shí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，明確文本教材當(dāng)中的重點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)閱讀作為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問題，采取高層次的個(gè)性化閱讀，尤其可按照古今中外優(yōu)秀名家設(shè)定必讀的書目去廣泛閱讀。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，開展多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，感受作品當(dāng)中的魅力。

（四）使用新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

在新課改的過程中，老師一定要注重學(xué)生的主體地位。老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。使用新的教學(xué)理念，如合作探究、自主學(xué)習(xí)等方式;使用更加全面的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，如視頻引導(dǎo)、朗讀教學(xué)等手段;讓他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，多了解一下他們的具體學(xué)習(xí)情況，增加他們的閱歷。必要的時(shí)候還要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才會(huì)讓他們喜歡語文的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師要多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，聽取學(xué)生的意見，讓他們知道老師是關(guān)注他們的，這樣才能讓學(xué)生更加地喜歡老師。另一方面，老師一定要多嘗試一些教學(xué)的方法，多增加一些有趣的內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生知道語文的獨(dú)特之處，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，高中語文教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的要求。因此，將以往的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，將其進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中融入一些有益的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。長(zhǎng)此以往，既能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

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